學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動力研究

覃璇 林海

摘? 要：成人教育在我國體系中占據(jù)重要的地位，能夠有效地提高我國的國民素質(zhì)，當(dāng)前全人教育中仍然存在突出的問題，其中最重要的問題之一就是動力不足。很多成人教育的目的也都是為了及格，認為教育內(nèi)容對自己的成長幫助不大，主要重視成績與結(jié)果、重視文憑，而忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)價值。為了讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的動力，可以通過目標(biāo)激勵的方式或者是心理激勵的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型社區(qū);成人教育;學(xué)習(xí)動力;綜合研究

成人教育是國民教育中的重要組成部分，對于我國的國民素質(zhì)提高具有重要的作用。然而與學(xué)校教育相比，成人教育仍然存在著諸多問題，例如，動力不足，這對我國成人教育的教育效果產(chǎn)生了重要的影響。為了有效地提高成人教育的教學(xué)效果和教學(xué)素質(zhì)，必須要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)動力呀，才能夠激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的積極性與主動性，保證成人教育的效果。因此在教學(xué)的過程中必須要重視學(xué)生的激勵作用，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)。

一、成人教育中學(xué)習(xí)動力的激勵來源

成人教育學(xué)生都是來自于社會，接受教育的主要目的是為了提高自身的教學(xué)狀況和生活狀況，幫助及實現(xiàn)人生的目標(biāo)。因此，成人學(xué)生在接受成人教育中都是為了利用價值。具體來說，成人教育的學(xué)習(xí)動力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

在成人教育中，學(xué)生只有完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，達到了學(xué)生目標(biāo)完成考核，他能夠獲得相應(yīng)的學(xué)歷或者是證書，就完成了相應(yīng)的目標(biāo)，以后才能夠達到成人教育的初衷，但是只有保證在學(xué)生給出了相應(yīng)的目標(biāo)和知識以后才能夠達成。要與的目標(biāo)，成人教育最關(guān)鍵的因素，不需要外在的激勵^[1]。

（二）心理預(yù)期

對于參與到成人教育的學(xué)生來說，他們更多的是希望通過成人教育來達到心理的預(yù)期，成人教育的學(xué)生之所以繼續(xù)參與到教育，主要是對于工作上不滿意或者是生活狀況不滿意，但是參與到成人教育中必須要克服心理或情緒上的障礙，可能會對學(xué)生的心理預(yù)期產(chǎn)生積極作用，學(xué)生們參與到成人教育中就已經(jīng)下定了決心，而且必須要克服一切的障礙，因此需要增強學(xué)生的積極性，來鼓勵學(xué)生努力的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有了一定的成績，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，形成良性循環(huán)^[2]。

（三）社會評價

無論是成人教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是心理預(yù)期參與，成人教育的最終目的也是為了得到一定的經(jīng)濟效益和社會評價，為了獲得更高的社會評價，是大多數(shù)參與到成人教育中學(xué)生的目的，也是為了激勵學(xué)生參與到成人教育中的動力來源。

二、成人教育中學(xué)習(xí)動力激勵機制的構(gòu)建路徑

（一）構(gòu)建目標(biāo)激勵學(xué)習(xí)機制

要幫助學(xué)生克服以及格為學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)的動力，需要構(gòu)建科學(xué)完善的目標(biāo)體系，通過良好的目標(biāo)來激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。首先要控制考核的難易程度，是學(xué)生能夠經(jīng)過努力才能夠達到目標(biāo)完成考核，有效地發(fā)揮目標(biāo)考核的作用。從學(xué)生的全面發(fā)展和當(dāng)前的社會實際出發(fā)，設(shè)置學(xué)生能夠完成的目標(biāo)，并在此目標(biāo)上對學(xué)生能力進行進一步的提高，設(shè)置階段性的考核目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在一定的周期內(nèi)對自己的學(xué)習(xí)都有所檢驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。設(shè)置階段性的考核目標(biāo)，能夠讓學(xué)生形成持續(xù)的激勵，最后不僅能夠提高自身的學(xué)習(xí)動力，而且會逐步完成綜合性的成績考核，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵效果^[4]。

（二）構(gòu)建學(xué)以致用的心理激勵機制

要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生對于成人教育內(nèi)容作用不大的心理，必須要滿足學(xué)生的心理預(yù)期改變成人教育與社會脫節(jié)的現(xiàn)狀，為學(xué)生開設(shè)真正符合學(xué)生和社會所需的課程。作為創(chuàng)業(yè)課程，不僅有效地帶動學(xué)生參與到未來發(fā)展中讓學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)的問題，增加就業(yè)的歷史，同時還能夠讓學(xué)生真實地感受到知識學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)生的心理預(yù)期，由此在這樣的激勵下提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。為了達到這一目的，必須要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生的具體效果和相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果來進行師資力量的建設(shè)，讓學(xué)生能夠在良好的心理預(yù)期下增強學(xué)習(xí)的動力，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。完善課程設(shè)置能夠推動學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強學(xué)生的心理預(yù)期，讓學(xué)生能夠在社會實踐中，形成正確的學(xué)習(xí)動力。

（三）構(gòu)建以素質(zhì)為主的激勵機制

首先可以根據(jù)當(dāng)前以文憑作為指標(biāo)的評價體系進行改革，可以將文憑作為一個參考因素，但不是必要性的指標(biāo)，盡可能降低文憑待評價體系中的比重或者是作用。另一方面，需要構(gòu)建真正的依據(jù)學(xué)生內(nèi)心的激勵機制調(diào)動學(xué)生的心理需求。通過以素質(zhì)為中心的激勵機制，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生掌握盡可能多的知識，促進學(xué)生整體的發(fā)展，讓學(xué)生通過成人教育不僅能夠獲得有用的知識或技能，同時還能夠提高學(xué)生自身的素質(zhì)，讓學(xué)生明白成人教育不只是為了獲得文憑，同時還是自我的成長與教育，就要不斷地努力學(xué)習(xí)，才能夠獲得良好的評價，不斷地完善自身，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供有效的社會激勵作用。

結(jié)束語：

總而言之，成人教育是我國教育體系中的重要組成部分，做好成人教育的質(zhì)量，完善國民素質(zhì)教育對我國的社會進步具有重要的影響，因此針對于當(dāng)前，成人教育中動力不足的問題需要進行有效的研究和解決，可以利用激勵機制要幫助成人增強自身的學(xué)習(xí)動力。

參考文獻：

[1]徐衙迪，毛寧寧.基于HTML5互動型社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)站構(gòu)建研究[J].信息與電腦（理論版），2018，416（22）：45-46.

[2]倪霓.終身學(xué)習(xí)視野下成人移動微型學(xué)習(xí)模式研究[J].中國成人教育，2018（19）：15-17.

[3]宋亦芳.基于群體動力理論的社區(qū)團隊學(xué)習(xí)研究[J].職教論壇，2017（9）

作者簡介：

一作：覃璇，女（1989.04—），土家族?貴州省銅仁市，大學(xué)本科，銅仁廣播電視大學(xué)講師，研究方向：法學(xué)

二作：林海，男（1983.8.8—），土家族，貴州銅仁人，大學(xué)本科，銅仁廣播電視大學(xué)講師，研究方向：法學(xué)