初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

和誠(chéng)意

摘? 要：隨著學(xué)生年齡的逐漸增強(qiáng)，參與社會(huì)的機(jī)會(huì)大大提高，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感勢(shì)在必行。在初中教學(xué)體系中，道德與法治課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重任，為此，初中道德與法治課程還專門設(shè)計(jì)了關(guān)于社會(huì)和責(zé)任的主題內(nèi)容。因此，初中道德與法治教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來開展社會(huì)責(zé)任教育，從而不斷增強(qiáng)初中生的責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;責(zé)任意識(shí);培養(yǎng)

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。初中生是祖國(guó)的未來和希望，培養(yǎng)初中生的責(zé)任感關(guān)乎著未來國(guó)家的命運(yùn)。初中道德與法治課程一項(xiàng)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，教材中也專門設(shè)計(jì)了關(guān)于社會(huì)和責(zé)任的主題內(nèi)容。因此，初中道德與法治教師在教學(xué)中，應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重任，充分利用教材優(yōu)勢(shì)，采取有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生深刻理解人與社會(huì)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的情感，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而促使學(xué)生為道德品質(zhì)和價(jià)值觀念得以不斷提高。

一、引用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的情感

初中生的心智不夠成熟，“奉獻(xiàn)社會(huì)”這個(gè)話題在他們眼里常常會(huì)覺得言過其實(shí)，覺得“奉獻(xiàn)社會(huì)”是大人的事情，距離他們十分遙遠(yuǎn)。許多初中生仍然信奉“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的觀點(diǎn)，把全部的精力放在學(xué)習(xí)上，對(duì)其他事情充耳不聞，甚至都不參與班級(jí)活動(dòng)，這種漠然的態(tài)度就是缺乏社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)。然而，人與社會(huì)的關(guān)系是“哺育”與“反哺”的關(guān)系，我們不能理所當(dāng)然地享受著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步帶來的便利，卻不思回報(bào)。因此，初中道德與法治教師在進(jìn)行社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)和滲透時(shí)，可以引用生活中鮮活的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過引用生活實(shí)例來激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的情感。上課伊始，我利用多媒體給學(xué)生播放了一則又一則感人的真實(shí)案例：（1）大連公交車司機(jī)黃志全行車途中突發(fā)心臟病，在生命的最后一分鐘將車緩緩?fù)Ｔ诼愤?，讓乘客安全下車，確保了車和乘客的生命安全，自己卻永遠(yuǎn)地倒在了工作崗位上。（2）非典疫情期間，一個(gè)個(gè)醫(yī)護(hù)人員前赴后繼奔赴疫區(qū)，他們是最美的逆行者。（3）汶川大地震中，處處可見解放軍的身影，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人奔赴災(zāi)區(qū)坐鎮(zhèn)指揮，還有社會(huì)各界人士的巨額捐款，無數(shù)人用大愛戰(zhàn)勝了災(zāi)情。一則則感人的事跡，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的身影，他們用行動(dòng)詮釋“責(zé)任”和“奉獻(xiàn)”，激發(fā)了學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的情感。

二、組織合作探究，幫助學(xué)生理解社會(huì)責(zé)任含義

在初中道德與法治教學(xué)中，生硬的說教并不能讓學(xué)生完全理解和認(rèn)同“社會(huì)責(zé)任”的含義，相反還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。只有讓學(xué)生去自主探究，與同齡人一起討論交流，自己得出結(jié)論，才能真正說服他們。因此，初中道德與法治教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免生硬的說教，而應(yīng)該通過組織學(xué)生開展合作探究的形式，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、與人合作，再由小組合作關(guān)系上升到人在社會(huì)中扮演的角色的高度，從而促使學(xué)生加深對(duì)社會(huì)責(zé)任的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《關(guān)愛他人》這部分內(nèi)容時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生通過組織合作探究來幫助學(xué)生深刻理解社會(huì)責(zé)任的含義。課上，我首先用多媒體給學(xué)生播放了小品《扶不扶》。看完小品后，我讓學(xué)生開展合作探究活動(dòng)：“你認(rèn)為小品中，郝建該不該扶老奶奶？”這個(gè)小品中的事例在生活中很常見，大家對(duì)事件的看法也是看法各異。這時(shí)，我讓學(xué)生通過分組來開展辯論賽，通過辯論的方式來加深學(xué)生對(duì)事件的看法。這樣，我通過組織學(xué)生開展合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作討論中去自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，從而促使學(xué)生加深了對(duì)社會(huì)責(zé)任的理解。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

開展實(shí)踐活動(dòng)是初中道德與法治教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上受到的理論教育需要通過實(shí)踐才能切實(shí)轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng)。初中道德與法治教師在進(jìn)行社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)和滲透時(shí)，應(yīng)積極地組織學(xué)生開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生從狹小的學(xué)校空間帶到廣闊的社會(huì)空間中，讓學(xué)生去參與社會(huì)活動(dòng)，并在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)到知識(shí)的理解和掌握，從而促使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)得到強(qiáng)化。

例如，在學(xué)習(xí)《維護(hù)秩序》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)習(xí)了本節(jié)課內(nèi)容后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了良好的社會(huì)秩序能夠促進(jìn)社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。課下，我讓學(xué)生通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極地參與到社會(huì)生活中去。我將全班學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生將目光投向自己身邊的秩序混亂場(chǎng)景中，制定有效的活動(dòng)方案，探究怎樣改變這些秩序混亂的現(xiàn)狀。之后，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，并將活動(dòng)的過程用照片、視頻記錄下來?；顒?dòng)完成后，我還通過合作討論、寫活動(dòng)感受等方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的感悟，促使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)顯著增強(qiáng)了。

總而言之，培養(yǎng)初中生的責(zé)任意識(shí)刻不容緩。初中道德與法治教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其德育功能，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)策略來深化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，從而促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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