關(guān)于初中生物加深實(shí)踐教學(xué)的探究

伯小山

摘 ?要：與很多學(xué)科相比，生物學(xué)科是更加豐富多彩的學(xué)科，也是更加貼近生活實(shí)踐的學(xué)科。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，初中生物課堂往往缺乏趣聞性與實(shí)踐性，更多是以“老師講學(xué)生聽(tīng)”的模式進(jìn)行知識(shí)傳輸，在新課改的要求下，初中生物的教學(xué)模式應(yīng)該嘗試創(chuàng)新性與多元化，嘗試著讓課堂貼近實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到生物學(xué)的樂(lè)趣，從而提高生物學(xué)科的教學(xué)效率與實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)質(zhì)量;模式探索

初中生物是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課改不斷深入和改革的背景下，傳統(tǒng)生物課堂面對(duì)很多挑戰(zhàn)，包括如何提高教學(xué)效率，如何加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)踐性教育，如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)等。本文通過(guò)探討一些傳統(tǒng)教育中的問(wèn)題，從而引發(fā)思考，再根據(jù)思考提出一些加強(qiáng)初中生物課堂實(shí)踐化教學(xué)的方法，希望能夠?qū)σ院蟮某踔猩镎n堂教學(xué)提供積極性幫助。

一、初中生物在傳統(tǒng)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式較為死板

我們發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的初中生物課堂上，互動(dòng)形式以教師為主，學(xué)生的發(fā)揮空間較小。老師單方面的講解，學(xué)生坐在那里被動(dòng)凝聽(tīng)的模式是非常常見(jiàn)的。這種教學(xué)模式的效果自然不會(huì)好到哪里，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生哪怕一開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣度很高，但隨著時(shí)間的推移，興趣也會(huì)被教學(xué)方式所磨平，如果教師長(zhǎng)期遵循這類教學(xué)方式，不想辦法引導(dǎo)學(xué)生的課堂積極性，提高課堂互動(dòng)性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力下降。這種教學(xué)模式產(chǎn)生的主要因素是很多教師的教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)，或教師的教學(xué)創(chuàng)新激情不高，忽略了互動(dòng)性教學(xué)方式的拓展，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)

教師在實(shí)際授課中以知識(shí)教授為主，忽視綜合能力培養(yǎng)。在日常的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢月?tīng)到教師說(shuō)“馬上考試了，要抓緊進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)”或“抓緊看書(shū)學(xué)習(xí)”等類似的話語(yǔ)，給學(xué)生在潛意識(shí)里灌輸因?yàn)橐荚?，所以要學(xué)習(xí)的概念。而學(xué)生的創(chuàng)新性思維應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后做出假設(shè)，創(chuàng)造分析后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而后得到結(jié)果和答案。這也側(cè)面反映了當(dāng)前教育中比較重視理性思辨，而忽視了動(dòng)手實(shí)踐。生物教學(xué)應(yīng)該以開(kāi)拓學(xué)生的探索欲望和學(xué)生的實(shí)踐性思維為主，這樣才能提高學(xué)生核心能力。

3.教師缺乏資源支持

前文的兩點(diǎn)現(xiàn)狀說(shuō)明了教師的一定問(wèn)題，但不可忽視的是，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是傳統(tǒng)教育行業(yè)綜合資源利用的體現(xiàn)，這其中包括了政府、地方、學(xué)校等，比如農(nóng)村地區(qū)的各方面相對(duì)大城市比較落后，國(guó)內(nèi)大城市相對(duì)國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)達(dá)城市的教育綜合資源也相對(duì)落后，教育方面的資源投入少，教學(xué)質(zhì)量的綜合管理和課程模式研發(fā)自然是非常不足的。我們對(duì)比美國(guó)的初中生物教師在工作教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生有效開(kāi)展實(shí)踐性探究教學(xué)，很重要的因素就是美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)資助了很多課程項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)與開(kāi)發(fā)。不過(guò)即使如此，我們也應(yīng)該做好思維轉(zhuǎn)變，利用現(xiàn)有條件和開(kāi)創(chuàng)性思維，加強(qiáng)傳統(tǒng)教育在實(shí)踐性和探究性方向的進(jìn)步。

二、在生物教學(xué)中結(jié)合生活與實(shí)踐的重要性

實(shí)踐化與探究性教學(xué)在新課改新時(shí)代下，越來(lái)越多地得到教師和學(xué)生們的認(rèn)可，生物學(xué)來(lái)源于生活，而且在社會(huì)中得到了廣泛的應(yīng)用，更實(shí)踐于農(nóng)林牧副漁以及醫(yī)藥等行業(yè)，通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與多進(jìn)行案例實(shí)踐，可以積累很多關(guān)于植物、動(dòng)物、人體和微生物的相關(guān)知識(shí)。我們應(yīng)該從教材中挖掘各種各樣在生活中的案例，并將案例與課本結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)與探索知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)化思維方式，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)思路，注重實(shí)踐化教學(xué)的方法探究

1.優(yōu)化課堂氛圍，提高教學(xué)互動(dòng)性

師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)積極性與自主思考非常重要的手段，所以如何營(yíng)造一個(gè)歡快且高效的課堂是我們本小節(jié)所要思考的問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，我們可以引入一些社會(huì)熱點(diǎn)話題，從而在課堂開(kāi)始時(shí)吸引學(xué)生注意力，在學(xué)生注意力集中后，老師可以順勢(shì)講個(gè)與今日課程有關(guān)的生活小案例，這樣可以趁著注意力集中的時(shí)效性，讓學(xué)生進(jìn)入今天的課堂狀態(tài)。比如近幾年經(jīng)常報(bào)道環(huán)境問(wèn)題，老師可以借助環(huán)境問(wèn)題，在課堂開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生討論霧霾是怎樣形成的、廢氣有什么危害，從而引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，如“人體呼吸道是如何處理吸入的廢氣的”。這樣在增加互動(dòng)的同時(shí)，以生活化案例引導(dǎo)學(xué)生思考并尋求答案，最后落在本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)上。如此可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與課堂效率。

2.重視實(shí)驗(yàn)課和生活化教學(xué)思維

實(shí)踐課的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，在日常課堂中提高效率的同時(shí)，應(yīng)該更加注重實(shí)踐課的效率和效果。實(shí)踐課堂其實(shí)是充滿樂(lè)趣的，教師可以利用學(xué)生的好奇心和新鮮感，在提高課堂氣氛的同時(shí)，以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔，幫助學(xué)生利用小組協(xié)作的方式進(jìn)行作業(yè)，從而加強(qiáng)討論，加深思考，促進(jìn)對(duì)生物知識(shí)的理解。教師在課中可以利用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考課堂內(nèi)容在生活中有哪些應(yīng)用，加強(qiáng)生物課的生活化體驗(yàn)。課后布置作業(yè)也要生活化，課后作業(yè)本是學(xué)生的日常任務(wù)，但很多學(xué)生對(duì)于作業(yè)的感受是枯燥和抵觸的，教師布置作業(yè)可以加入一些生活實(shí)踐方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力和思維能力，也變相增添作業(yè)樂(lè)趣。長(zhǎng)期注重生活化思維的教學(xué)方式，可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鞏固生物知識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總體來(lái)說(shuō)，生物課堂的實(shí)踐化和生活化對(duì)于青少年學(xué)習(xí)的幫助是很明顯的，初中生物課堂加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和生活化體驗(yàn)的途徑很多，教師應(yīng)該注重教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，讓課堂貼近生活，幫助學(xué)生愛(ài)上生物學(xué)習(xí)，并形成自主學(xué)習(xí)和探索世界的思維，如此才能在學(xué)生學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，保證教學(xué)的有效性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

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