淺談如何從“說”到“寫”——結(jié)合部編版二年級語文《看圖講故事》《推薦一部動畫片》教學(xué)實(shí)例

彭燕敏

摘 ?要：二年級是由低學(xué)段寫話向中高年級習(xí)作的過渡期，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的最佳時期。要想提高學(xué)生的寫作水平，就要抓住口語交際課堂的契機(jī)，進(jìn)行口語交際與寫話的整合，在學(xué)生口語交際教學(xué)中讓學(xué)生形成表達(dá)思維，有效提高口語表達(dá)能力和寫話能力。

關(guān)鍵詞：二年級;口語交際;寫話;整合

嬰兒在十個月左右就開始牙牙學(xué)語，可見語言是人與生俱來的天賦，是人類進(jìn)行溝通交流的重要表達(dá)方式。低年級的學(xué)生經(jīng)常有非常強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，將看到的東西說出來并不困難，但是提筆寫字就比較困難，無法運(yùn)用文字闡述個人的準(zhǔn)確觀點(diǎn)和想法。因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話能力就要從深入研究口語交際與寫話進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生樂于表達(dá)，敢于說話，將心中想法說出來，使學(xué)生在口語交際中鍛煉表達(dá)能力，并讓學(xué)生積累要寫的素材，將想說的話敢于寫出來，從而有話可寫、易于動筆。

那如何從“說”到“寫”呢？經(jīng)過兩次口語交際與寫話課的整合，我認(rèn)為有以下幾個小方法：

一、充分預(yù)習(xí)，激發(fā)動力

對于低年級的學(xué)生來說，他們的知識儲備較中高年級的學(xué)生少，總會有一些不認(rèn)識的字詞。因此，教師不能過于拔高要求，期待低年級的學(xué)生在毫無準(zhǔn)備之下侃侃而談。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生基本熟悉課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

以《推薦一部動畫片》為例，我在課前提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生就會開動腦筋、學(xué)會思考，讓學(xué)生有意識準(zhǔn)備感興趣的動畫片。學(xué)生基本都喜歡看動畫片，談?wù)摰剿麄兿矏鄣氖挛?，可以讓他們說說最喜歡的是哪部動畫片，和他人分享推薦的理由，就可以激發(fā)他們勇于表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會比較輕松快樂。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生有了充足的課前準(zhǔn)備，在課堂上才能更加自信、大膽地發(fā)言，達(dá)到口語交際的教學(xué)目標(biāo)。

二、觀察先行，引導(dǎo)在后

看圖寫話是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容，可以培養(yǎng)低年級學(xué)生認(rèn)知能力、形象思維能力和表達(dá)表述能力。低年級的學(xué)生詞匯量較少，即使領(lǐng)會圖意，但是也不能完整表達(dá)出來，語無倫次，這是教學(xué)過程中的難題。部編版二年級上冊的寫話教學(xué)以看圖寫話為主，看圖說話寫話仍然是低年級學(xué)生初學(xué)作文的一種有效方式。二年級的看圖寫話對學(xué)生提出了明確的要求：要求學(xué)生能根據(jù)一組有順序的圖畫寫出一個完整的故事。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生準(zhǔn)確把握圖畫內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。

在教授《看圖講故事》口語交際課時，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察圖畫。首先，教師要出示圖畫，給予學(xué)生充分的時間觀察，注意觀察大多數(shù)學(xué)生都能關(guān)注到的地方，適時進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生對圖畫的有初步的理解。其次，要讓學(xué)生結(jié)合圖畫，結(jié)合實(shí)際展開聯(lián)想，將圖畫一個片段一個片段結(jié)合起來。最后，鼓勵學(xué)生通過自己的認(rèn)知，用互動交流將故事闡述出來，使其成為一個完整的、連貫的故事。

三、口頭說文，學(xué)會表達(dá)

口語交際的課堂，說話是必不可少的一個環(huán)節(jié)。低年級小學(xué)生是學(xué)習(xí)口語的最佳時期，要培養(yǎng)好學(xué)生的語言習(xí)慣。要讓學(xué)生在特定情境下說話，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生語言素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的寫話有著極其重要的意義。

在這兩堂口語交際課堂中，我有計劃地引導(dǎo)學(xué)生說話，養(yǎng)成說話的習(xí)慣。在開課時，教師要強(qiáng)調(diào)口語交際課的要求：大聲說，仔細(xì)聽。在《推薦一部動畫片》的教學(xué)設(shè)計中，我就設(shè)定了參加推薦大賽的情景，讓學(xué)生先當(dāng)評委，帶領(lǐng)學(xué)生去評價3個小動物的推薦詞。出示每一個小動物的推薦詞，我都要問這位小動物說的是動畫片的什么，說得怎么樣。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生就進(jìn)行了一次口頭的說文訓(xùn)練，讓學(xué)生在點(diǎn)評中知曉推薦動畫片需要講些什么。通過學(xué)生評，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而提高聽說能力。在《看圖講故事》的教學(xué)中，我進(jìn)行的是生生互評的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在說話的同時，也提高了學(xué)生的傾聽能力，既學(xué)到了其他同學(xué)表達(dá)的可取之處，又提高了自身點(diǎn)評能力?？傊?，通過引導(dǎo)學(xué)生口頭說文，使孩子掌握說話的基本邏輯，達(dá)到訓(xùn)練說話的目的。

四、積極鼓勵，增強(qiáng)信心

作為教師，我們不僅要教給孩子寫作的技巧，還要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。借助口語交際的平臺，讓孩子先樂于說，再進(jìn)一步敢于寫。低年段的學(xué)生活潑好動，喜歡就某樣事物發(fā)表自己的看法。因此，教師要利用好低年段學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多說。教師要表揚(yáng)說得好的學(xué)生，讓其起到表率作用，還要激勵能力較弱的孩子也大膽開口。在傾聽學(xué)生發(fā)言時，要善于抓住學(xué)生說話中的閃光點(diǎn)予以肯定，讓學(xué)生在老師的鼓勵中找到說話的自信，加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師可以多用“你真棒”“真厲害”“說得真精彩”鼓勵學(xué)生，并且可以讓學(xué)生上臺說給大家聽，在老師和同學(xué)的贊揚(yáng)中，讓學(xué)生們享受成功的喜悅。

五、因材施教，分層教學(xué)

一堂好的課堂，教師要學(xué)會照顧到每個孩子的需要，讓每個學(xué)生在課堂上有所收獲。在教師設(shè)定了教學(xué)情境讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，要回歸到寫的本質(zhì)中。在這兩節(jié)口語交際與寫作結(jié)合的課堂設(shè)計中，教師在寫話的設(shè)計中要因材施教，設(shè)計不同的寫話紙張。例如，在教學(xué)中我設(shè)計了兩種不同的寫話紙張，一種針對基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，里面有相關(guān)的提示詞，學(xué)生可以根據(jù)提示詞進(jìn)行填空，并在提示詞的幫助下完成本次寫話內(nèi)容;另一種針對能力強(qiáng)的孩子，全篇沒有任何提示詞語，給予學(xué)生自由的寫話空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象完成本次寫話任務(wù)。教師選擇合適學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，補(bǔ)充其不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在這兩堂口語交際與寫話整合的教學(xué)課堂中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠大膽表達(dá)自己，寫話任務(wù)也能順利完成?？偠灾?，只要教師采用的方法得當(dāng)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的道路上少走彎路，就能取得事半功倍的效果。

綜上所述，在語文教學(xué)中重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，教師要在口語交際教學(xué)中讓學(xué)生形成表達(dá)思維，有效提高口語表達(dá)能力和寫話能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏茜.《說得生動，寫得精彩——小學(xué)低年級口語交際與寫話訓(xùn)練的有效整合》.

[2]蘇雪卿.《淺談小學(xué)語文口語交際與習(xí)作能力的同步發(fā)展有機(jī)整合》.