小學低年級數(shù)學教學有效性探析

馮霞

摘? 要：探究小學低年級數(shù)學教學有效性，具有重要地指導教學和幫助學生學習的作用。本文從小學低年級數(shù)學教學有效性出發(fā)，總結了幾點可行的策略，還望能夠對大家有所啟發(fā)。

關鍵詞：低年級數(shù)學;數(shù)學教學;小學教學

好奇心重、心智不成熟、活潑好動是低年級小學生所具有的一般特點，因此在進行低年級的教學時，要充分考慮其年齡特點，避免理論知識的直接講授，而應該充滿趣味性的方式，旁敲側擊，引導學生探索知識。筆者任小學數(shù)學教師多年，對于低年級的學生有著充分的了解，在教學實踐中也一直在探索更為有效的教學方式，現(xiàn)將自己的所得歸納如下，還望能夠對大家有所啟發(fā)。

一、遵循多樣化原則，開展游戲教學

在將游戲教學法應用在小學低年級數(shù)學課堂的過程中，教師可以靈活地運用多種方法在課堂教學中，把游戲和教學目標緊密結合在一起。在小學低年級階段，學生的好奇心是極其強烈的，但是他們的注意力集中時間比較短，面對從未見過或者了解過的事物興趣會比較高，但是如果接觸時間變長，那么他們就會感到厭倦，也就喪失了最初的興趣。所以在開展游戲教學法的過程中，教師要根據(jù)這一特點，進行交叉式教學，在游戲的編排上也要及時創(chuàng)新，不能一成不變，否則游戲教學法就會失去其中的教學作用。

比如，在比大小的過程中，教師可以通過團隊分組的方式進行游戲，最后人數(shù)最多的也就是數(shù)量最大的隊伍獲勝。在學習“認識圖形”的過程中，教師可以讓學生通過繪畫的方式進行比賽，哪位同學畫的圖形最標準就是最后的贏家。通過不斷改變游戲活動的方式，最大限度的調動學生們的積極性，借此提高課堂效率。同時游戲教學多樣化也并不意味著在同一課堂上要應用許多不同的游戲，而是要保障不同課堂上盡量不要應用過多同樣的游戲，要合理安排游戲設置，爭取提高數(shù)學課堂的教學效率。

二、創(chuàng)造機會，讓學生去思考和提問

在小學低年級教學中，教師要在課堂教學中創(chuàng)造質疑的機會，讓學生動腦筋思考問題，能提出一些有價值的問題，提出一些自己不理解的問題。教師要發(fā)揮課堂教學時間的作用，不能形式主義。教師要帶領學生學會提出問題，為此，教師可以開展一些練習，訓練學生，讓學生去努力提出問題。例如，二年級教材學到了“角的初步認識”，對于什么是角，角的各個部分的名稱這些內容，學生已經(jīng)了解了，那么，教師還可以提問學生：你們還有問題嗎？學生如果說沒有問題了。教師可以提問學生：“為什么角的大小和邊的長短沒有關系呢？”經(jīng)過討論學習，學生明白了角的邊是射線，射線是可以無限延伸的。所以，角的大小和邊的長短無關，兩條邊張開的程度決定了角的大小。教師從學生的角度示范提出問題，長此以往，學生就能夠訓練出提問的意識，教師在引導學生提出問題的同時，也培養(yǎng)了學生獨立思考和解決問題的才能。

三、讓師生關系更加和諧，激發(fā)學生學習興趣

低年級的學生具有更強的向師性，教師在眼里具有很強的權威性。作為教師，應該更加真誠，更加熱情的對待學生，主動親近學生，構建和諧、平等的師生關系，這樣就能夠提升教師在學生心目中的形象，從而愛師樂學。所以，教師要滿含真摯的心，要做學生的教師，也要做學生的知心朋友，禮貌、微笑地對待學生，期望學生出成績，溫和地善待學生，創(chuàng)造輕松民主和諧的學習氛圍，不能多訓斥學生，尤其是差生要愛護，給予表揚，增長學生學習的信心。教師要處處為學生著想，理解學生，讓學生喜歡數(shù)學學習，保證數(shù)學教學質量的提升。

四、善于對待學生的提問和回答

不管小學生提出怎樣的問題，也不管這些問題是否有價值，只要是學生真實的想法，教師應該首先對學生敢于提出問題給予肯定，然后采取有效的辦法幫助學生解決問題，或者請學生解答。對于能提出有新意的問題的學生，或者能抒發(fā)自己的獨特的見解的學生，教師要大膽表揚這些學生敢于提出問題，還要表揚這些學生善于提出問題，更要表揚這個學生提出問題的價值所在，引導學生學會深刻地思考這些問題。這樣，讓學生從提問中感受到更大的價值，培養(yǎng)學生愛提問的能力和意識。教師對學生提問和回答都要謹慎對待評價，教師可以運用一些中性的、接納性的或者探究性的評價語言來鼓勵學生，不能簡單草率評價學生。例如，教師可以評價“你說的是一種有道理的思路，還有別的思路嗎？”“這個想法不錯，我們還能補充點什么？”“很好的主意，但是我們怎么知道……？”教師這樣針對性地鼓勵學生，滿足學生學習的需求，鼓勵學生繼續(xù)努力學習。

總而言之，小學低年級數(shù)學教學需要教師平時教學理論聯(lián)系實際，優(yōu)化教學內容，把握教學技巧，不斷提升自己的教學能力，善于調動教學智慧，將學生學習的主動權還給學生，全面激發(fā)學生產(chǎn)生持久的學習興趣，重視教學經(jīng)驗的總結和感悟，全力提高小學低年級數(shù)學課堂教學的質量。

參考文獻：

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