新時(shí)代背景下“國才考試”對(duì)大學(xué)英語教學(xué)反撥效應(yīng)研究

唐川嵐

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)文化科技的迅猛發(fā)展，各個(gè)國家之間的交流聯(lián)系越來越緊密，在當(dāng)前的國際發(fā)展中，英語作為通用語言，受關(guān)注度還是相對(duì)較高的。為了進(jìn)一步融入世界發(fā)展不斷提升我國綜合國力與世界影響力，中國的英語教學(xué)受關(guān)注度逐步提高，而以此為契機(jī)的英語學(xué)習(xí)分化、細(xì)化、專業(yè)化的形勢逐步發(fā)展，較為典型的就是按照行業(yè)需求細(xì)分的商務(wù)英語、旅游英語以及商務(wù)禮儀等等。本文就以當(dāng)前的“國才考試”對(duì)英語教學(xué)的反作用為主要研究內(nèi)容，就如何通過“國才考試”助推大學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提出一些意見與建議。

關(guān)鍵詞：“國才考試”;大學(xué)英語;反撥效應(yīng)

一、“國才考試”簡介

國際人才英語考試，（簡稱“國才考試”），是北京外國語大學(xué)中國外語測評(píng)中心在中國各層次國際交往日趨頻繁，國際影響不斷增強(qiáng)，“一帶一路”戰(zhàn)略持續(xù)深入，中國參與全球治理能力不斷提高的大背景下，推出的英語溝通能力認(rèn)證考試體系，旨在為用人單位招聘、選拔人才提供參考依據(jù)，尤其是選拔國家急需的具有全球視野、熟練運(yùn)用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才。目前，隨著越來越多的高校和企事業(yè)單位將“國才考試”作為選拔人才的方式之一，使更多人了解它的內(nèi)涵及優(yōu)勢，因此，其對(duì)大學(xué)英語教學(xué)勢必有著很重大的影響。

二、“國才考試”給大學(xué)英語教師及學(xué)生帶來的沖擊

觀念沖擊。國才考試關(guān)注的重點(diǎn)是以職場為主戰(zhàn)場，從溝通能力提升角度出發(fā)進(jìn)行國際視野與協(xié)商合作的能力、跨文化理解與表達(dá)能力、分析問題與解決問題的能力三個(gè)維度出發(fā)對(duì)應(yīng)試人員進(jìn)行考核，這就對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語教師教育與學(xué)習(xí)觀念帶了極大的沖擊。

1.備課重心的轉(zhuǎn)變。在英語教學(xué)的重要性發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，教師在英語教育過程中的備課與講課也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。備課重心方面，在之前的大學(xué)英語教育中，教學(xué)重點(diǎn)主要是圍繞課本的教學(xué)內(nèi)容展開的，以基于傳統(tǒng)教學(xué)的聽說讀寫基本語言教育現(xiàn)狀為主，從聽力教育、閱讀理解、課文內(nèi)容解讀等方面設(shè)置教學(xué)的重心，但是這種從課本角度出發(fā)進(jìn)行日常英語教育的方式與“國才考試”中的實(shí)用性英語、以就業(yè)與實(shí)際運(yùn)用為基本要求的英語教育之間存在一定的差距，英語教育重點(diǎn)的設(shè)置與實(shí)用性之間的差距需要進(jìn)一步改進(jìn)。

2.影響大學(xué)英語測試手段。當(dāng)前的大學(xué)英語測試，是以學(xué)期為單位進(jìn)行測試的，有些學(xué)生在英語測試方面會(huì)參加四六級(jí)考試，但是在實(shí)際的測試效果方面，主要是課本知識(shí)的考核為主的，而在英語的教育與發(fā)展階段，這樣的考試從目前的教育現(xiàn)狀方面來說，已經(jīng)成為學(xué)生取得學(xué)分的重要組成部分，而對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升的意義如何，還需要進(jìn)一步探究。

三、如何通過“國才考試”提升大學(xué)英語教學(xué)效果

1、轉(zhuǎn)變英語教與學(xué)的觀念。大學(xué)英語學(xué)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)，還要借鑒國才考試的標(biāo)準(zhǔn)與要求，對(duì)英語教與學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先是在教的方面，學(xué)校與教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與“國才考試”的相應(yīng)考試要求，對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。英語教育在當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展要求中，不應(yīng)該僅僅局限于基礎(chǔ)性的“普適性”學(xué)習(xí)，要從就業(yè)需求、社會(huì)發(fā)展、全球視野的角度對(duì)英語教育進(jìn)行重新審視，調(diào)整教學(xué)理念，從實(shí)用角度出發(fā)加強(qiáng)英語教育影響力。從學(xué)生的角度來說，英語教育不僅僅是取得學(xué)分的基礎(chǔ)性課程，更應(yīng)該是關(guān)乎自我全面發(fā)展與未來就業(yè)發(fā)展的重要知識(shí)型技能，在英語學(xué)習(xí)的思想方面，要端正思想態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從為自己負(fù)責(zé)的角度出發(fā)提升自身英語學(xué)習(xí)技能。

2、提升教師就教學(xué)能力與水平。國才考試對(duì)教師的教學(xué)能力要求是相對(duì)較高的，不管是從專業(yè)性角度還是從整體發(fā)展方向來看，對(duì)大學(xué)英語教師的要求都有所提升。通過國才考試進(jìn)一步反撥教師教學(xué)能力與專業(yè)水平的提升，以應(yīng)用為主要導(dǎo)向的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置，可以通過必修英語科目的選修方向?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)性英語的教育，在教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置方面，從實(shí)用性教育的角度出發(fā)提升教學(xué)針對(duì)性，以“國才考試”的考試內(nèi)容為主要方向倒推教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置，從而科學(xué)設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3、從測試的角度出發(fā)提升英語學(xué)習(xí)科學(xué)性。當(dāng)前很多地區(qū)的大學(xué)英語考試還是以期末考試的“一次性”考試為主的，有些學(xué)校會(huì)將日常表現(xiàn)、出勤等作為期末考試的組成部分，按照期末考試成績與日常表現(xiàn)6：4的比例進(jìn)行分?jǐn)?shù)的換算，但是從實(shí)際考試對(duì)學(xué)生的影響方面來說，當(dāng)前很多高校的英語考試方式不夠合理，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行及時(shí)的跟蹤問效，借鑒“國才考試”中的考試方式與考試重點(diǎn)、考試級(jí)別設(shè)置，通過期中考試、期末測評(píng)、日?？己说榷喾N方式對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)檢測，推動(dòng)學(xué)生英語成績的提升與英語能力的提高。

結(jié)語：“國才考試”是從選拔人才、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行測試的重要考試方式，在這樣的考試設(shè)置下，大學(xué)英語教育也應(yīng)該有適應(yīng)形勢、促進(jìn)發(fā)展的重要意義，教師群體要順勢而變，學(xué)生學(xué)習(xí)要應(yīng)勢而為，力爭通過整體大學(xué)英語教與學(xué)能力的提升為學(xué)生就業(yè)發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的英語文化基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]譚浩潔. 國才考試對(duì)應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J]. 通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019， 40（02）：120-122.