小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

梁玉華

【摘 要】 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中屬于學(xué)生的重要學(xué)習(xí)目的。在以往教學(xué)活動中，一些教師不太重視培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)舉一反三，從而難以有效提升自身的學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生的未來發(fā)展來說是非常不利的。社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對于人才方面的需求也越來越高，因此要求重視培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從學(xué)生開始學(xué)習(xí)接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生打好相關(guān)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況，并進(jìn)行了深入的分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而有利于未來發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好習(xí)慣，對于學(xué)生的未來非常重要，可以讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步，老師的教學(xué)工作對于學(xué)生來說是非常重要的。因此需要有關(guān)教師在開展教學(xué)活動的過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)思考

當(dāng)前的教育體系，使得社會更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及未來的發(fā)展情況，然而并不明白學(xué)生未來發(fā)展會受到核心素養(yǎng)的影響。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)老師也很難注意這個(gè)現(xiàn)象，只是要求學(xué)生可以取得較高的成績，可以掌握自己在課堂上所講過的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，忽視了數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。若是這種教學(xué)情況得不到改善，是不利于小學(xué)生以后的發(fā)展的。另外，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說會起到不利影響，需要數(shù)學(xué)老師重視轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生培育良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而掌握學(xué)習(xí)的技巧，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐方法

小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育需要老師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動，很多事情是學(xué)生難以獨(dú)立完成的，需要老師的幫助，而缺少學(xué)生的積極主動性，老師也無從下手，所以要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師事先進(jìn)行規(guī)劃，給出實(shí)施的方案，這樣有利于學(xué)生更好地配合老師的工作，從而提升學(xué)習(xí)效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣

很多教師都認(rèn)為，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該依賴?yán)蠋?，這是因?yàn)閷W(xué)生的智力能力比較差，在學(xué)習(xí)的過程中要求老師進(jìn)行引導(dǎo)，不然可能會浪費(fèi)掉很多的時(shí)間和精力，一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使得學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科出現(xiàn)抵觸情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，需要老師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這樣能夠在一定程度上保證學(xué)習(xí)的順利開展。然而很多情況下還是要求學(xué)生獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在遭遇困難時(shí)，要求先獨(dú)立思考，如果自己思考不出來，再去尋求老師幫助。但是當(dāng)前很多學(xué)生非常懶惰，遇到問題幾乎很少獨(dú)自思考，直接去尋求老師的幫助。這種情況不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅學(xué)生出現(xiàn)這種問題，一些老師也會犯這種錯(cuò)誤。學(xué)生在做題時(shí)，老師如果觀察到學(xué)生出現(xiàn)停頓的情況就會立刻給學(xué)生指出錯(cuò)誤，并且告訴學(xué)生下一步的思路，這樣一定程度上會干擾到學(xué)生的思考，同時(shí)也難以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一名合格的老師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，在遭遇難題時(shí)有自己的解題思路。就算題目比較困難，也應(yīng)該先自己思考，如果自己找不到具體思路，可以去尋求幫助，這樣能夠知道自己的薄弱點(diǎn)，從而更加具有針對性地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。學(xué)生處于每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有著一定的學(xué)習(xí)動力，會促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展進(jìn)步。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

不但要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，也要重視提升學(xué)生的思維能力，尤其是發(fā)散性思維。發(fā)散性思維也就是學(xué)生能夠應(yīng)用自身數(shù)學(xué)知識，在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)做到舉一反三，關(guān)于同類型題目，只需要掌握解題技巧。另外，在解題的過程中，可以擁有自己的思路，而且形成良好的解題習(xí)慣。在培育這一能力的過程中，相關(guān)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，找出多種解決方法。例如在除法運(yùn)算的題目中，有很多需要連續(xù)作除的地方，比如在解決“18÷3÷2=”的題目時(shí)，學(xué)生可以直接一個(gè)個(gè)挨著進(jìn)行解答，“18÷3=6，6÷2=3”，能得出最后答案是3，也可以通過活用乘法結(jié)合律，把原題目轉(zhuǎn)化為“18÷（3×2）=18÷6=3”，得出最后答案，這種情況下，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地了解乘除法的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中擁有更加靈活的思維能力，從而一定程度上促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育工作的開展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要求相關(guān)教學(xué)工作者不僅要重視提升學(xué)生的應(yīng)用能力，也要重視引導(dǎo)學(xué)生培訓(xùn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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