新課改下的物理課堂如何調(diào)動學生學習興趣

張玉潔

摘 要：新課改背景之下的物理課程教學指導(dǎo)工作，為全面調(diào)動學生的學習積極性與主動性，教師需要了解物理的學科特質(zhì)，對教材內(nèi)容進行深度調(diào)研，幫助學生樹立良好的物理學習意識，經(jīng)過各類物理知識的比對分析，將學生的課程學習興趣不斷提升。因此結(jié)合課程教學目標，開展學生興趣培養(yǎng)策略研究極為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中物理;學習興趣;精導(dǎo)

引言：

初中物理課程知識較為繁雜，且其中含有諸多復(fù)雜抽象的物理知識內(nèi)容，由于初中生的思維、意識還不夠成熟，所以不少學生在面對復(fù)雜的物理知識內(nèi)容期間，心中會產(chǎn)生畏難心理。機遇物理課程教學實際要求，教師將采取精導(dǎo)的課程教學模式應(yīng)用起來，突出物理課程知識的趣味性、豐富性，實現(xiàn)對學生課程學習的啟發(fā)性引導(dǎo)，此時學生在探索基礎(chǔ)概念與解析物理問題期間，個人的自主學習能力也不斷增強。對此本文將開展分析討論如下：

一、合理利用多媒體技術(shù)，提升物理知識的直觀性

物理作為一門基礎(chǔ)性的實驗類學科，一個物理實驗通常是對物理場景或概念的解釋，通過技術(shù)手段輔助教學引導(dǎo)的形式，能夠幫助學生全面了解概念的形成與發(fā)展歷程，給學生的高年級學習奠定良好的基礎(chǔ)條件。為提升物理課程的趣味性，教師可以在課程教學指導(dǎo)階段留給學生足夠的觀察與分析的空間，有效調(diào)動學生的實驗探索積極性，提升學生的課程學習主體意識[1]。將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段融合應(yīng)用起來，學生有機會分析實例，并實現(xiàn)對物理知識的口頭分析與經(jīng)驗交流，物理知識在技術(shù)手段引導(dǎo)之下，更為直觀的展現(xiàn)出來，則學生就會認識到物理現(xiàn)象的具體形式，不斷提升自己的學習興趣。

二、強調(diào)物理實驗與社會生活的緊密結(jié)合

初中教材中很多物理知識都是圍繞社會生活實踐，開展一系列的探討與分析的。教師可以結(jié)合生產(chǎn)與生活的實際，將相關(guān)的實驗環(huán)節(jié)與課程教學活動緊密聯(lián)系起來，電學在初中物理九年級所占據(jù)的比重相對較大，教師讓學生結(jié)合實驗分析生活場景，可以從“讓電燈發(fā)光”這一課程內(nèi)容講解開始，明確電流與電路之間的基本關(guān)系，以及串聯(lián)、并聯(lián)的基本形式。對于初中生來講，物理實驗是基礎(chǔ)探究內(nèi)容，而與社會生活實踐的結(jié)合則充滿了趣味性，對于學生來講也是重新認識社會事物的有效條件。初中物理教師讓學生通過自己動手實踐操作，探尋物理知識基本規(guī)律的途徑，能夠?qū)W生對物理知識的學習印象加深，并實現(xiàn)各類基礎(chǔ)知識的內(nèi)化學習與應(yīng)用。

三、教學形式的優(yōu)化與改進

教師作為課程教學活動的主導(dǎo)人物，將物理知識趣味性的表露出來，能夠建立活躍的課堂教學氛圍，加深學生對基礎(chǔ)知識的認知與理解。由此可見將學生的物理學習興趣提升，對教師的專業(yè)能力也有著標準的要求。教師將語言應(yīng)用形式、教學形式進行轉(zhuǎn)變，突出展現(xiàn)物理知識的無限魅力，并激發(fā)學生的探索欲望與求知欲望，則學生的物理學習興趣不斷增強，還能有意識的進行物理知識的深入探索分析，對自己的高年級學習都有著莫大的幫助[2]。因此物理教師要總結(jié)實踐教學經(jīng)驗，注重教學效果的全面把控，將課程內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)置，實現(xiàn)教學理念的全面融合，經(jīng)過有組織、有計劃的教學指導(dǎo)工作，學生對物理知識的探索分析欲望也會不斷增強。

四、注重物理教學時機的把控

初中物理教師在日常的教學指導(dǎo)階段，對一些存在學困問題的學生學習狀態(tài)進行研究分析，會發(fā)現(xiàn)學生在課程探索分析期間，會因為個人的探索分析能力有限，而導(dǎo)致自己的學習參與性與積極性不足。教師要做好對影響學生物理學習效率的各項因素的把控，通過精心設(shè)置物理情境、提問問題的途徑，幫助學生深入探索各類物理知識的聯(lián)系性，在趣味性的探索分析過程中，感受物理知識的無限魅力。另外教師在強調(diào)學生學習興趣培養(yǎng)期間，注重教學時機的把控極為關(guān)鍵[3]。在這方面針對多媒體技術(shù)以及其他教輔技術(shù)的應(yīng)用，教師要幫助學生從課程學習重點與難點分析入手，使得學生在實踐探索分析階段，強化個人的思想意識，將物理知識全面掌握。

物理教師還需要了解現(xiàn)階段的初中生學習習慣與生活方式，最好是通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺的途徑，實現(xiàn)第二課堂的開辟。部分學生在與教師進行課堂互動交流期間，總是不敢將自己的內(nèi)心真實想法表露出來。而在網(wǎng)絡(luò)平臺中教師與學生的互動交流效果提升，且學生遇到困難問題之后也能直接反饋給教師，對各類物理知識問題的處理也會更為全面有效，保障初中生的長遠發(fā)展進步。

五、結(jié)束語：

初中物理教師在對學生進行興趣引導(dǎo)期間，要了解現(xiàn)階段的學生學習實際情況，將課程教學模式進行優(yōu)化調(diào)整，幫助深入探索物理知識，體會各類規(guī)律或概念之間的緊密聯(lián)系。學生的物理學習意識不斷強化，在實踐探索與歸納總結(jié)的過程中，能夠體會到物理知識的趣味性。在這種教學背景影響之下，初中生的物理學習積極性不斷提升，能夠更好的完成各個階段的課程學習目標。

參考文獻：

[1]牟仁龍.新課改下激發(fā)中學生物理學習興趣的探究[J].新課程學習：基礎(chǔ)教育，000（003）：P.8-8.

[2]徐暉.在新課改下談如何在物理教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，00006）：142.

[3]袁乃玉.動之以"情"，曉之以"景"--淺談在新課改中如何利用物理實驗激發(fā)學生學習興趣[J].物理教學探討，000021（15）：39-40.