素質(zhì)教育背景下的大學體育教學如何改革

劉瑞

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，大學體育教育不斷進行著改革，提升畢業(yè)生的身體素質(zhì)，以適應社會發(fā)展的需要。在現(xiàn)實中，大學體育的教學改革需要從學習環(huán)境、學習內(nèi)容、學習方式等方面入手，優(yōu)化大學生的體育學習與鍛煉體驗，使大學生能夠主動參與到體育教學與體育鍛煉活動中。如此，大學體育教學的質(zhì)量能夠得到提高，學生的綜合體育能力、身體素質(zhì)、終身鍛煉意識都能夠得到有效的培養(yǎng)。

關鍵詞：素質(zhì)教育;大學體育;教學改革

近些年，在素質(zhì)教育理念的指導下，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為了大學教育的重點。而在大學教育中，體育教學的質(zhì)量一直不高，大學生們因為興趣、學業(yè)壓力、學習體驗等眾多方面的因素，并沒有太多的興趣參與體育教學活動。因此，在素質(zhì)教育背景中，體育教師們需要以提升學生身體素質(zhì)、體育學習興趣為基礎，對體育教學內(nèi)容、教學方式、評價方式等內(nèi)容進行優(yōu)化改革，解決學生學習興趣不高的問題，提升體育教學的質(zhì)量。

一、應用信息技術，創(chuàng)設良好環(huán)境

在素質(zhì)教育背景下，體育教師需要以學生為教學的出發(fā)點，應用多樣化的信息技術，優(yōu)化體育教學的手段，為學生創(chuàng)設良好的體育學習環(huán)境，使得全體學生的綜合體育素養(yǎng)都能夠得到發(fā)展[1]。

在現(xiàn)實中，由于高等院校學生數(shù)量的增多，體育教師與學生的數(shù)量之比越來越小，以至于在課堂教學時，體育教師并不能了解所有學生的實際身體素質(zhì)與體育能力。并且，在現(xiàn)實中，高校體育的課時數(shù)量也較少，在需要完成既定教學任務的情況下，體育教師也無法確保全體學生都能夠得到足夠的教育。針對這樣的情況，體育教師們可以應用信息技術拓展體育課堂，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)對全體學生的教學。體育教師可以向?qū)W校申請，在體育館、室外體育場等主要體育教學場所中建設室外顯示屏，以便優(yōu)化體育課堂實踐教學。在此基礎上，體育教師們可以將體育課堂上將要教學的內(nèi)容制作成微課視頻，在課前將這些微課視頻發(fā)送給學生，讓學生進行課前自主學習。在線下教學中，體育教師可以在室外顯示屏上循環(huán)播放這些內(nèi)容， 然后讓學生依據(jù)這些媒體資源進行學習。而教師則在學生之中巡視，了解學生的學習能力、身體素質(zhì)，并與學生進行深入交流，解決學生提出的問題，為學生提供體育鍛煉的指導與建議。如此，體育教師能夠優(yōu)化自己的教學手段，為學生創(chuàng)設良好、有效的教學環(huán)境。

二、尊重學生意愿，豐富教學內(nèi)容

在素質(zhì)教育背景下，體育教師需要認識到體育課堂不僅僅是培養(yǎng)學生的體育技巧，還需要培養(yǎng)學生對體育學習的興趣。在現(xiàn)實中，部分體育教師并不重視學生的意愿，而是依據(jù)自己的教學經(jīng)驗或者本校的體育特色確定體育教學的內(nèi)容。這樣的教學并不能吸引學生的注意力，也并不能將素質(zhì)教育理念融合在體育教學中[2]。體育教師需要尊重學生的學習意愿，為學生提供豐富的體育學習項目選項，讓學生能夠?qū)W習自己喜愛的內(nèi)容。

在實踐中，體育教師可以借助信息技術豐富教學內(nèi)容。例如，在新學期開始時，體育教師可以通過線上溝通渠道了解學生的學習意愿，然后整合整個學校學生的學習意愿，將這些意愿分配給不同的體育教師，讓體育教師們在課后制作這些體育項目基礎教學內(nèi)容的微課資源或者是教學視頻。體育教師們將所制作的微課視頻上傳到校園學習網(wǎng)絡平臺中，然后教師們讓學生基于自己的意愿進行課后學習。并且，體育教師整理本班學生的學習意愿，為他們設計學習計劃，并將這些計劃發(fā)送給學生。在課堂上，教師以此檢驗學生們的課外學習效果，記錄學生的身體素質(zhì)與學習能力，以此對學生的學習計劃進行調(diào)整。通過這樣的方式，體育教師能夠保證體育教學活動的針對性，實現(xiàn)對全體學生的針對性、有效性教學。

三、關注學生體驗，培養(yǎng)終身意識

在素質(zhì)教育背景下，體育教師還需要關注學生的學習體驗，通過建設體育興趣會、給予學生積極評價等方式培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣，使學生形成終身體育鍛煉意識[3]。

在教學實踐中，體育教師可以組建同一體育項目的微信群或者QQ群，鼓勵學生在群中分享自己每天的鍛煉計劃與鍛煉過程，滿足學生的分享、社交欲望，并以此幫助部分意志不堅定的學生尋找互相鼓勵的同伴。在這樣的群中，體育教師需要發(fā)揮監(jiān)督引導作用，規(guī)定在群中只能討論與體育鍛煉、學習相關的內(nèi)容。并且，在這個群中，體育教師還可以為學生們推薦一些趣味性的體育活動，如非遺體育項目等。體育教師還需要關注學生們在日常體育課程中的學習體驗，了解學生的進步，表揚學生身體素質(zhì)、鍛煉態(tài)度等方面的進步，為學生的體育學習提供認可與激勵。通過上述措施，體育教師可以了解并增強學生們在課內(nèi)外體育學習中的學習體驗，提升學生的體育學習興趣，幫助學生們形成終身體育鍛煉意識。

結束語：

綜上所述，在大學體育教學中，體育教師需要重視學生的體育學習體驗，提升體育教學對學生的吸引力。體育教師應當結合當前時代的特性優(yōu)化體育教學，如應用信息技術開展線上及線下的體育教學活動，應用游戲化教學的理念設計教學活動，引入非遺體育項目拓展體育教學內(nèi)容等。通過采取科學、合理、趣味性強、教育價值強的多樣化教學手段，體育教師能夠?qū)崿F(xiàn)對體育教學的優(yōu)化改革，提升大學體育的教學水平。

參考文獻：

[1]郝秋愛.素質(zhì)教育視野下的大學體育教學改革實踐分析[J].體育科技文獻通報，2020，28（03）：33+78+85.

[2]楊政.素質(zhì)教育背景下大學體育教學改革發(fā)展問題探析[J].成才之路，2020（06）：14-15.

[3]張紹英.素質(zhì)教育背景下的高校體育教學改革實踐路徑研究[J].科技資訊，2019，17（34）：164-165.