周隆芳
摘 要:初中生物這一學(xué)科在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)中可以說是一門非常重要的學(xué)科,但是不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生對初中學(xué)科并不是特別感興趣,究其原因可以說很大的問題來源于教師的教學(xué)方法。事實上,現(xiàn)如今的教學(xué)所要達到的最終教育目標是提高學(xué)生的綜合能力,因此,學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科最終還是要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。大多數(shù)的教師在教學(xué)過程中都只是按本教學(xué),沒有一個好的教學(xué)方法,學(xué)生的課堂效率也難以提高。
關(guān)鍵詞:初中生物;實驗教學(xué);引導(dǎo)主動學(xué)習(xí);全面理解知識;鍛煉實踐能力
生物這門學(xué)科最重要的就是一些圖形的記憶,大多數(shù)是關(guān)于人的身體組織或者是植物組織,這些組織都是概念知識,學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶起來會發(fā)現(xiàn)有很大的難度。初中階段的學(xué)生又是處于一個青春期的階段,因此難免在課堂中注意力集中的時間可以說很短,而課堂又很活躍,這就需要教師特別注重課堂教學(xué)方法的實施。實驗教學(xué)在于可以將課本知識變成一些具體的實驗,而學(xué)生大多都對這些實驗很感興趣,因此教師實施起來也很容易,提高了教師的講課效率。
一、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)需要具有一定的主觀性,無論是學(xué)習(xí)還是別的事情,具有主動性非常重要,因此學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的意識非常有必要。初中階段的學(xué)生還是需要具有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的,這對以后學(xué)生的長期學(xué)習(xí)道路非常有幫助。實驗教學(xué)一方面可以激起學(xué)生的聽課興趣,讓學(xué)生在課堂中認真聽課,另一方面來說可以刺激學(xué)生主動認真聽課,久而久之可以很好幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為學(xué)生在進行實驗的過程中是興趣在引導(dǎo)學(xué)生認真完成任務(wù),而這恰恰達到了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。
例如,在教授“調(diào)查我們身邊的生物”這一節(jié)時,教師可以提前給學(xué)生布置需要完成的作業(yè):讓學(xué)生自己去觀察搜集身邊生物的種類。在下次的課堂中,教師需要讓學(xué)生在課堂中展示自己的調(diào)查結(jié)果,并讓學(xué)生自己闡述。學(xué)生展示完之后,教師再開始授課,這樣在學(xué)生已經(jīng)有了調(diào)查結(jié)果的前提下開始講課可以讓學(xué)生更好理解課堂知識。并且,可以讓學(xué)生明白如何才能更好地去自主學(xué)習(xí),因為在調(diào)查的過程中學(xué)生已經(jīng)進行了一定的思考,在課堂中不理解的地方,學(xué)生會著重聽講。
二、全面直觀理解知識
由于學(xué)生在初中階段接觸生物的時間較短,沒有一定的知識積累,學(xué)習(xí)起來會比較困難。生物的知識點都是比較概念化的,學(xué)生很難理解透徹。再加上有些概念性的知識也難以用語言解釋,教師有時難以用已有的知識經(jīng)驗來闡述,學(xué)生也難以理解。借助實驗教學(xué)可以幫助教師解釋知識點,用一些現(xiàn)象性的實驗比較直觀地傳達出所要講述的知識,學(xué)生在這個過程中也能夠很輕易地就能夠明白,也減輕了教師的課堂教學(xué)壓力,達到了課堂教學(xué)目標。
例如,在教授“學(xué)習(xí)使用顯微鏡”這一小節(jié)時,為了便于學(xué)生更好地理解知識,教師在備課過程中可以準備一個顯微鏡。課堂中教師將顯微鏡帶到講臺上,授課時,邊給學(xué)生講解課本上關(guān)于顯微鏡的概念知識,邊讓學(xué)生觀看顯微鏡,這樣在具體物體的直觀顯示下,學(xué)生記憶知識會更容易。教師可以讓學(xué)生到講臺上具體操作一下,手的觸碰可以讓學(xué)生加深知識的印象。這樣遠比教師直接按照課本講課效率高,學(xué)生接受知識起來也更容易。
三、鍛煉動手實踐能力
學(xué)習(xí)知識的最終目的都是應(yīng)用于實踐,初中的生物學(xué)科也是如此。但是由于課本中的知識都比較書面語,因此學(xué)生很難將此與日常生活相聯(lián)系。這就需要學(xué)生在課堂中有意識地去引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用知識,提高實踐能力。學(xué)生大多對動手性的活動感興趣,教師可以在課堂中多實地做一些生物的小實驗,可以讓學(xué)生自己動手去做,不僅加深了對知識的理解與記憶能力,而且也能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
例如,在教授“觀察植物細胞”這一小節(jié)時,教師可以將學(xué)生到實驗室中具體操作一下。當然,具體操作的前提是學(xué)生需要先將概念性的知識掌握牢固。教師可以給學(xué)生發(fā)放一些蔬菜的葉子或者根莖,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己去轉(zhuǎn)動顯微鏡觀察植物細胞。教師可以讓學(xué)生在觀察的過程中看到的細胞特點記錄下來,這樣不僅可以練習(xí)顯微鏡的操作過程,而且也可以讓學(xué)生了解植物細胞的特點,便于后期知識的學(xué)習(xí)。
總而言之,要想提高初中生物課堂教學(xué)的課堂教學(xué)效率,在教學(xué)過程中積極開展實驗教學(xué)是非常有必要的。要想培養(yǎng)初中階段的學(xué)生對生物這門學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)興趣,關(guān)鍵就在于教師如何能夠在課堂中去抓住學(xué)生的課堂注意力,這需要教師積極采取適合學(xué)生的聽課興趣的教學(xué)方法。因此,在課堂教學(xué)的過程中,讓學(xué)生提起對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的措施。而且教師也應(yīng)該積極提高自己的教學(xué)素養(yǎng),積極尋找可以提高學(xué)生課堂興趣的方法,最終能夠讓學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的課堂學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)生物上真正達到高效學(xué)習(xí)的成果。
參考文獻:
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