如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課堂情境

王藝燕

摘 要：在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用灌輸式機(jī)械模式，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不容樂觀，主要原因在于教師并未正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，也并未重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感。在新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用以人為本教學(xué)模式，通過情境教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生入到具體的情境之中，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而取得良好的課程教學(xué)效果。本文基于此背景下分析，探究如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境，并提出具體的英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)英語(yǔ);課堂情境

引言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，通過情境教學(xué)方式有助于優(yōu)化課堂教學(xué)效果。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況能夠看出，并不是所有教師都能夠順利應(yīng)用情境教學(xué)，取得預(yù)期的效果，難免會(huì)存在部分缺陷，導(dǎo)致課堂教學(xué)情況不容樂觀，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師必須要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，是學(xué)生能夠在豐富的環(huán)境之中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)求知欲望，從而培養(yǎng)英語(yǔ)技能。

一、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)意義

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)教育陌生小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，所以大部分學(xué)生并不知道從哪種方式入手，所以學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以融入情境教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效融合，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)之后，學(xué)生便會(huì)自然而然的提起英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要目的就是增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，所以在教學(xué)過程中，教師可以有效應(yīng)用情境教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受到不同的英語(yǔ)句型和語(yǔ)法知識(shí)。通過循序漸進(jìn)的英語(yǔ)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

（三）提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率

基于新課程改革背景下，大部分教師都追求英語(yǔ)教學(xué)效率，將情境教學(xué)法融入到英語(yǔ)教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課堂的重難點(diǎn)知識(shí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性也能夠顯著提高課程教學(xué)效率，從而高效完成新課程任務(wù)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)需遵循的原則

（一）適度性原則

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用情境教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲取知識(shí)和相關(guān)技能，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。所以教師必須要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切記不要過于依賴情境教學(xué)現(xiàn)象，否則會(huì)出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果。

（二）適時(shí)性原則

將情境教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生的個(gè)人情感與英語(yǔ)教材情感產(chǎn)生共贏，深入理解文本知識(shí)。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)情況，有效掌握好情境教學(xué)方法，切記不要讓整堂課都充斥情境現(xiàn)象，否則會(huì)擾亂課堂秩序，學(xué)生也會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，難以提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用水平。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重突出學(xué)生的課堂主體地位，在情境教學(xué)方法的應(yīng)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)要求，通過營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供感知和體驗(yàn)的實(shí)踐性活動(dòng)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感。所以本文從以下幾方面分析探索小學(xué)英語(yǔ)課堂，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策：

（一）巧妙應(yīng)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生年齡較小，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依賴形象思維能力，所以在具體的教學(xué)過程中，教師可以將實(shí)物帶入課堂，幫助學(xué)生更好的理解單詞和句子，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《At the zoo》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師便可以在課前搜集小動(dòng)物的卡片，在英語(yǔ)單詞中有monkey， tiger，panda， elephant等等，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行卡片互動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)趣味的情境教學(xué)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的參與到英語(yǔ)互動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）快樂游戲，寓教于樂

由于每一個(gè)孩子對(duì)于游戲都有著特殊的興趣和愛好，所以在教學(xué)當(dāng)中教師通過游戲來(lái)開展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作，能夠強(qiáng)化學(xué)生的思想見解，使學(xué)生在游戲當(dāng)中更好的放松心情，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，充分的了解每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且通過英語(yǔ)結(jié)合游戲來(lái)開展教學(xué)引導(dǎo)工作，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正做到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“my friends”這節(jié)課時(shí)教師就可以通過開展“火眼金睛”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲當(dāng)中善于觀察和互動(dòng)。教師可以做好課前引導(dǎo)工作，警察局發(fā)現(xiàn)一起盜竊事件，與你的好朋友有著重大的嫌疑。教師可以讓小學(xué)生練英語(yǔ)，向警察描述自己好朋友的特點(diǎn)，以及言行舉止，使警察能夠根據(jù)自己所描述的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。教師通過就有互動(dòng)交流性的小游戲，使小學(xué)生在情境當(dāng)中更好的提高自身的英語(yǔ)交流能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于游戲具有代入感，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中通過游戲更好的進(jìn)行感悟和思考，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生在英語(yǔ)游戲當(dāng)中逐步的成長(zhǎng)和發(fā)展。英語(yǔ)教師也要在教育實(shí)踐當(dāng)中注重學(xué)生的課堂反饋，根據(jù)小學(xué)生在游戲活動(dòng)當(dāng)中的具體表現(xiàn)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)情境，使教學(xué)情緒更加適合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）利用生活情境激發(fā)興趣

由于興趣能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，啟發(fā)學(xué)生是學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的抽象思維。為了更好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新課程的學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力。教師就可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)有計(jì)劃性的設(shè)計(jì)教學(xué)形式，利用貼合學(xué)生最近生活狀態(tài)來(lái)創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)情境，使學(xué)生在老師所設(shè)計(jì)的情境當(dāng)中更好的感悟和探究。教師要注重在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好的感悟英語(yǔ)知識(shí)的樂趣，并且在實(shí)踐當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)感。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《is this a banana》這節(jié)課時(shí)教師就可以通過，利用多媒體來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)各種水果時(shí)依照多媒體中的教學(xué)視頻和圖片，認(rèn)識(shí)各種水果，并且引導(dǎo)學(xué)生從家里帶各種各樣的水果是學(xué)生將水果放到桌子上。教師則帶領(lǐng)學(xué)生通過逛英國(guó)超市，向?qū)W生講解各種水果的英語(yǔ)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，還能吸引學(xué)生主動(dòng)的融入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶能力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）應(yīng)用教材內(nèi)容進(jìn)行角色體驗(yàn)

由于低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材時(shí)，理解能力較弱，難以有效的把握教材的相關(guān)內(nèi)容，所以教師要通過分角色扮演的方法創(chuàng)新教學(xué)情境，利用每單元中的A部分兩句話，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在青年當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)和表演，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于一年級(jí)小學(xué)生在交流和互動(dòng)當(dāng)中，自尊心較強(qiáng)，自我表現(xiàn)意識(shí)較為強(qiáng)烈，所以教師要充分的借助小學(xué)生的這些新的特點(diǎn)來(lái)開展教育引導(dǎo)工作，使小學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生一定的認(rèn)知能力。教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在表演和配音當(dāng)中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握和積極能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)也要積極的參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，多與學(xué)生溝通，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）應(yīng)用簡(jiǎn)單實(shí)用的動(dòng)作反應(yīng)教學(xué)方法

由于低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，不僅討厭英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，還考驗(yàn)英語(yǔ)教師的情商和智慧，所以教師要充分的認(rèn)識(shí)到，低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，在教育實(shí)踐當(dāng)中利用動(dòng)作反應(yīng)法，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)流程。由于動(dòng)作反應(yīng)法是比較流行的教學(xué)方法，教師讓學(xué)生邊聽教師的指揮邊做各種動(dòng)作，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的手腦而言并用能力，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。教師也要在教學(xué)當(dāng)中，細(xì)致的觀察學(xué)生對(duì)于教師指令的理解能力，并且根據(jù)學(xué)生具體的反應(yīng)狀況，提升學(xué)生的聽力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有讓學(xué)生在做各種動(dòng)作時(shí)，感受到英語(yǔ)知識(shí)與自己動(dòng)作的聯(lián)系，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生模仿生活，進(jìn)行角色扮演

由于小學(xué)生具有豐富的想象力和探究能力，所以教師要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)小學(xué)生的這一心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)模仿能力，提升小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握熱情。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用真實(shí)的情境使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容在情境當(dāng)中進(jìn)行有效的表現(xiàn)，技能強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)能力，還能夠使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，更好的理解和建議提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完善學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

小學(xué)生年齡較小，思想不夠成熟，小學(xué)英語(yǔ)又是小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨著重要困難之一，所以教師要做好英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙，就要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)投入到英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語(yǔ)教師要大膽的利用新型的教學(xué)方式，建設(shè)開放和諧型的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，逐步的提升自身的口語(yǔ)鍛煉能力和英語(yǔ)邏輯思維意識(shí)。教師也要在實(shí)踐教學(xué)中善于嘗試?yán)貌煌慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展注入新鮮的活力，使英語(yǔ)課堂變得更加具有趣味性和生活性。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，小學(xué)英語(yǔ)課堂前進(jìn)創(chuàng)設(shè)，有助于提高英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，所以教師必須要遵循適度教學(xué)原則，我通過科學(xué)合理的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，從而在具體的情境之中感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而提高課程教學(xué)效率與質(zhì)量。

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