新時(shí)期小學(xué)班主任教師禮儀素養(yǎng)提升路徑

李敏

摘 要：禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，我國自古以來就有“禮儀之邦”的美稱。在當(dāng)今社會(huì)，禮儀不僅被視為個(gè)體學(xué)識(shí)修養(yǎng)的標(biāo)志，而且被視為個(gè)體道德水平的佐證。教師作為教育的實(shí)施者，他們自身的禮儀素養(yǎng)勢必會(huì)對(duì)學(xué)生的禮儀素養(yǎng)產(chǎn)生影響，因此在新時(shí)期提升小學(xué)教師尤其是班主任教師的禮儀素養(yǎng)是極為必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;禮儀素養(yǎng);提升路徑

引言

教師禮儀素養(yǎng)是教師必須具有的職業(yè)道德和基本素養(yǎng)，具體是指教師的內(nèi)在素養(yǎng)和外在修養(yǎng)以及在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出的職業(yè)道德。近年來，國家日益注重高素質(zhì)人才培養(yǎng)，而要想切實(shí)提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，必須首先提升教師的禮儀素養(yǎng)?；诖?，下文筆者主要就如何提升小學(xué)班主任教師禮儀素養(yǎng)展開探討，以期為其他小學(xué)班主任教師提供借鑒和參考。

一、加強(qiáng)文化建設(shè)

教師不僅是是理論知識(shí)的傳播者，而且也是素質(zhì)文明的締造者，承擔(dān)著教書育人的偉大使命。但是，當(dāng)前大部分教師普遍比較注重“教書”，卻對(duì)“育人”這項(xiàng)職能缺乏應(yīng)有重視。在育人過程中，由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性，所以教師的“身教”會(huì)比“言傳”起到更大的教育作用。學(xué)校作為教育事業(yè)的主要占地，教師教學(xué)的主要場所，必須進(jìn)行合理且完善的文化建設(shè)。在文化建設(shè)過程中，必須對(duì)教師禮儀素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)，通過定期開展專項(xiàng)考核，使教師充分意識(shí)到自身禮儀素養(yǎng)的重要性，并將其真正落實(shí)到教育教學(xué)當(dāng)中。不論是課堂而是生活當(dāng)中，教師必須時(shí)刻注意自身舉止言行，為學(xué)生起到良好的模范帶頭作用。此外，學(xué)校必須對(duì)教師課堂禮儀落實(shí)情況加強(qiáng)重視，通過定期開展匿名問卷調(diào)查的形式，使學(xué)生對(duì)教師的課堂禮儀表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，從而對(duì)教師的禮儀素養(yǎng)落實(shí)情況實(shí)時(shí)掌握，以便對(duì)教師及時(shí)作出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲舉措。另外，學(xué)校還可以定期組織教師開展專項(xiàng)交流活動(dòng)，使教師互相探討禮儀素養(yǎng)方面的問題，分享禮儀素養(yǎng)方面的心得，從而使所有教師在此過程中都能得到一定禮儀素養(yǎng)的提升，而這對(duì)于校園禮儀素養(yǎng)文化氛圍的形成也是極為有利的。

二、加強(qiáng)禮儀教育

部分學(xué)校由于受應(yīng)試思想影響，一昧的追求升學(xué)率，卻不注重教師禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)，加之許多教師本身禮儀道德就較為缺乏，從而極易對(duì)學(xué)生禮儀素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。例如，部分教師禮儀意識(shí)薄弱，沒有意識(shí)到自身形象可能對(duì)學(xué)生造成的影響，所以他們的衣著、妝容、言行都過于隨意，缺乏教師應(yīng)有的精氣神，無法體現(xiàn)出教師職業(yè)的敬重感。教師只有首先尊重自身職業(yè)，才能贏得他人尊重，只有首先提升自身禮儀，才能帶動(dòng)學(xué)生禮儀素養(yǎng)發(fā)展。在素質(zhì)教育日益深入的當(dāng)下社會(huì)，學(xué)校不能一昧注重學(xué)生學(xué)科成績，而是注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，以此來為國家輸送高素質(zhì)綜合型人才。因此，學(xué)校必須對(duì)教師提高要求，不僅限于知識(shí)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力方面，而且包括言行舉止、個(gè)人形象、服飾妝容方面。學(xué)?？梢酝ㄟ^對(duì)教師加強(qiáng)禮儀教育的形式，提高教師的禮儀素養(yǎng)，但是教師禮儀素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長的過程。這是由于教師的禮儀素養(yǎng)基礎(chǔ)不同，生活經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境、意識(shí)觀念也有所不同，所以無法要求他們立即達(dá)到教師應(yīng)該具備的禮儀素養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期開展知識(shí)競賽、文化講座、校園藝術(shù)節(jié)等形式，引領(lǐng)教師了解中國傳統(tǒng)禮儀文化，明白禮儀文化的重要性，逐步提升自身禮儀意識(shí)，掌握禮儀規(guī)范，只有這樣，才能使教師的禮儀素養(yǎng)得以切實(shí)提升。

三、加強(qiáng)禮儀素養(yǎng)考核監(jiān)督

由于受應(yīng)試觀念影響，學(xué)校普遍比較注重學(xué)生成績，卻不注重學(xué)生綜合素質(zhì)。正因如此，學(xué)校在對(duì)教師招聘時(shí)，普遍比較注重應(yīng)聘教師的教學(xué)能力，也就是應(yīng)聘教師是否具有教師資格證，是否是從專業(yè)師范類院校畢業(yè)等，卻對(duì)于應(yīng)聘教師的禮儀素養(yǎng)的高低，是否有能力成為一名合格教師缺乏考察，從而使招聘到的教師雖然有較高的教學(xué)能力，卻無法對(duì)學(xué)生禮儀素養(yǎng)發(fā)展起到模范帶頭作用，甚至?xí)W(xué)生禮儀素養(yǎng)發(fā)展起到相反作用，而這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展是極為不利的。因此，今后學(xué)校在對(duì)教師招聘時(shí)，除了要對(duì)應(yīng)聘教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行考查外，還必須對(duì)應(yīng)聘教師的禮儀素養(yǎng)加強(qiáng)考查。學(xué)校在對(duì)應(yīng)聘教師禮儀素養(yǎng)考查時(shí)，主要可以從服飾妝容、言行舉止、個(gè)人形象等方面著手，考查其是否恰當(dāng)?shù)皿w，符合教師職業(yè)規(guī)范。待業(yè)務(wù)能力及禮儀素養(yǎng)考核都符合標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)校才能對(duì)應(yīng)聘教師進(jìn)行錄用，通過這樣方式，就能從根源提升教師的禮儀素養(yǎng)。此外，在日常教學(xué)生活中，學(xué)校也必須對(duì)教師加強(qiáng)禮儀素養(yǎng)監(jiān)督。例如，教師在課堂教學(xué)期間，妝容過于夸張、衣著過于隨意、語言過于低俗等，都可以視為教師禮儀素養(yǎng)缺乏的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于出現(xiàn)此類狀況的教師，學(xué)校必須對(duì)其嚴(yán)格批評(píng)教育，責(zé)令其馬上整改，對(duì)于多次批評(píng)教育依舊不整改的教師，學(xué)校可以酌情對(duì)其進(jìn)行罰款甚至辭退處理。另外，學(xué)校還可以在每個(gè)學(xué)期末組織學(xué)生開展專項(xiàng)問卷調(diào)查，使學(xué)生對(duì)教師在課堂教學(xué)以及日常生活中的禮儀表現(xiàn)情況進(jìn)行打分。對(duì)于禮儀表現(xiàn)得分較高的教師，學(xué)校要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)優(yōu)先考慮，從而使所有教師都對(duì)自身禮儀表現(xiàn)加強(qiáng)重視，逐步提升自身禮儀素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性，教師的禮儀素養(yǎng)會(huì)對(duì)小學(xué)生起到良好的示范作用，所以在新時(shí)期提升小學(xué)教師尤其是班主任教師的禮儀素養(yǎng)是極為必要的。學(xué)?？梢酝ㄟ^對(duì)教師加強(qiáng)禮儀教育，加強(qiáng)文化建設(shè)、加強(qiáng)禮儀素養(yǎng)考核等方式，使全體教師尤其是班主任教師的禮儀素養(yǎng)得以切實(shí)提升，從而為學(xué)生禮儀素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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