石敏
摘 要:幼兒日常教學(xué)中,蘊(yùn)含著多種行為習(xí)慣教育。想要培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣,不僅需要教師觀察和分析幼兒不良習(xí)慣,采取針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo),還需要教師開展具有教育意義的教學(xué)活動(dòng),讓幼兒知道正確的行為應(yīng)該如何去做,進(jìn)而不斷培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。本文主要以幼兒日常教學(xué)為基礎(chǔ),探討了如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:日常教學(xué);良好習(xí)慣;行為習(xí)慣
前言:
幼兒行為習(xí)慣都是在日常生活中逐漸養(yǎng)成的。幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)與生活的主要場所,是引導(dǎo)教育幼兒正確行為,促使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主要途徑。因此,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)善于觀察幼兒日常行為舉止,在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣,以便采取有針對(duì)的引導(dǎo)和教育方法,讓幼兒逐漸改掉不良習(xí)慣,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的教育目的。
一、日常教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的原則
(一)注重細(xì)節(jié),循序漸進(jìn)
想要在日常教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣,就需要從細(xì)節(jié)出發(fā),注意觀察并記錄幼兒生活中的一些無意行為,加大調(diào)查力度并按幼兒習(xí)性分析成因,制定有針對(duì)行的教學(xué)策略。在制定策略時(shí),要循序漸進(jìn),一步一步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改掉不良行為,千萬不要急于求成而嚴(yán)厲批評(píng)幼兒,這樣會(huì)造成幼兒心理陰影,甚至從心理排斥教師其他的教學(xué)活動(dòng)。
(二)注重引導(dǎo),創(chuàng)新方法
培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣,一定要有正確的引導(dǎo)方法[1]。在日常教學(xué)中,教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,從幼兒感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣意識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)需要結(jié)合幼兒年齡和思維特點(diǎn),盡量從視聽方面加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)感受,這樣才能讓幼兒更容易理解。為了能讓幼兒積極參與教學(xué),教師要精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)步驟和方法,讓幼兒在活躍的氣氛中,學(xué)習(xí)正確的行為習(xí)慣。
二、日常教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略
(一)找出不良行為,幫助幼兒改掉不良行為習(xí)慣
在日常教學(xué)中,教師應(yīng)善于觀察和跟蹤記錄幼兒的行為習(xí)慣,針對(duì)具體問題進(jìn)行分析,找出幼兒日常生活中的不良行為和成因,進(jìn)而采取有效教學(xué)策略,幫助幼兒改掉不良行為習(xí)慣。
例如,教師通過幼兒吃飯行為,發(fā)現(xiàn)了一些幼兒存在挑食的習(xí)慣,通過一段時(shí)間觀察,發(fā)現(xiàn)有的幼兒屬于習(xí)慣性挑食,有的幼兒是因?yàn)榻裉斓娘埐瞬缓衔缚诙羰常€有的幼兒是因?yàn)轸[情緒而不愿意吃飯。分析出了幼兒挑食的原因后,教師就可以針對(duì)不同幼兒挑食問題,進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)教育。比如對(duì)于習(xí)慣性挑食的幼兒,教師要循序漸進(jìn)引導(dǎo),讓幼兒知道挑食是一種不好習(xí)慣,對(duì)健康和身體影響很大,在平時(shí)飲食中要注意營養(yǎng)搭配,這樣才能變得更加健康和聰明;對(duì)于不合胃口而挑食的幼兒,教師可以先從飯菜方面進(jìn)行調(diào)配,并慢慢引導(dǎo)幼兒改掉這種不好習(xí)慣;而對(duì)于因?yàn)轸[情緒而不愿意吃飯的幼兒,教師要注意飯前幼兒情緒變化,并幫助幼兒快速轉(zhuǎn)移注意力,消除負(fù)面情緒,以免影響幼兒食欲。這樣通過觀察幼兒挑食習(xí)慣,分析其真正的原因,可以采取不同策略幫助幼兒改掉挑食習(xí)慣,有助于幼兒健康成長。
(二)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣
情景教學(xué)是提高幼兒學(xué)習(xí)效果最有效的方式,教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),選擇一些幼兒容易理解的行為習(xí)慣開展教學(xué)活動(dòng),這樣才能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的行為習(xí)慣[2]。
例如,教師可以利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)有教育意義的學(xué)習(xí)情景,加強(qiáng)視聽感受,配合教師的引導(dǎo)教育,可以讓幼兒快速學(xué)習(xí)正確的行為習(xí)慣。比如教師用多媒體播放幼兒勤洗手,養(yǎng)成良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的小視頻,視頻中飯前、飯后、游戲后、大小便后等要洗手動(dòng)畫短片,配合上教師的適當(dāng)引導(dǎo),讓幼兒養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣。在日常教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)幼兒生活情景,讓幼兒在生活中養(yǎng)成勤洗手好習(xí)慣,也能減少細(xì)菌和病毒感染,降低幼兒生病幾率。
(三)模擬生活場景,培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣意識(shí)
日常教學(xué)中,不能對(duì)幼兒講述過多理論和道理,這樣不利于幼兒理解與記憶。教師應(yīng)在特定場景中通過集體活動(dòng),讓幼兒知道應(yīng)該如何去做才是正確的,這樣才有助于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣意識(shí),讓幼兒今后處于類似場景時(shí),能夠做出正確行為,進(jìn)而養(yǎng)成良好習(xí)慣。
例如,教師可以模擬商城購物場景,在不同環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)幼兒應(yīng)該如何去做。比如,在挑選商品時(shí)要輕拿輕放、在購物過程中不要大喊大叫、購物后結(jié)算時(shí)要排隊(duì)等。從不同購物環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒應(yīng)該如何去做,這樣才能加強(qiáng)幼兒理解與記憶,促使幼兒在今后類似場景中能做出正確行為,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教學(xué)目的。
總結(jié):
總之,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣并為一朝一夕,需要教師在日常教學(xué)中,觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒不良行為,制定有效策略,幫助幼兒改掉不良行為習(xí)慣。同時(shí),也要組織有教育意義的教學(xué)活動(dòng),讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成日常生活好習(xí)慣。另外,還要模擬一些幼兒經(jīng)常接觸的生活場景,引導(dǎo)幼兒正確行為,讓幼兒知道應(yīng)該如何做才是正確的。這樣才能發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,幫助幼兒建立行為準(zhǔn)則,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
[1]秦瑤.幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究[J].課程教育研究,2019(06):50-51.
[2]丁孟學(xué).幼小銜接視角下培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣研究[J].內(nèi)蒙古教育,2019(02):29-30.