解讀小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力

徐寶珍

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵期，在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，不僅要注重小學(xué)生的語文邏輯思維的培養(yǎng)，還要重視語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就要求小學(xué)語文教師要不斷創(chuàng)新教師方式，改變教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探究的能力。本文從營造良好的課堂環(huán)境，幫助提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力;利用口語交際，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力;利用文學(xué)寫作，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力這三方面進(jìn)行闡述，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);培養(yǎng);語文應(yīng)用能力

一、營造良好的課堂環(huán)境，幫助提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師有效的創(chuàng)設(shè)適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，對(duì)于小學(xué)生來說影響意義非常重大。小學(xué)生的意志力不強(qiáng)、注意力不易集中，良好的課堂環(huán)境不僅可以將小學(xué)生的注意力集中在課堂上，還可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育背景，小學(xué)生的課外作業(yè)壓力相對(duì)較大，教師如果不能將課堂環(huán)境營造得輕松、愉快，就不能幫助小學(xué)生有效實(shí)施“減壓”，低沉、苦悶的課堂環(huán)境會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活百上加斤，不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。在輕松、愉快的課堂氣氛中，可以幫助小學(xué)生拓展思維，提高語文的應(yīng)用能力。語文的本質(zhì)就是一門實(shí)用性學(xué)科，無論是學(xué)習(xí)還是生活都離不開語文學(xué)科和語文知識(shí)點(diǎn)，聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的前提條件和基本要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相對(duì)單一、枯燥，這就要求教師要根據(jù)新課改的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)思想，不斷落實(shí)新課改的教學(xué)要求，以學(xué)生為主體，注重發(fā)展和培養(yǎng)其語文的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)情境和課堂教學(xué)氛圍。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍是可以不僅有利于小學(xué)生進(jìn)行語文情感的抒發(fā)和表達(dá)，還可以幫助小學(xué)生將已學(xué)的語文知識(shí)有效的應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中，促使小學(xué)生的語文應(yīng)用能力得到強(qiáng)化和提升。

二、利用口語交際，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力

口語交際能力是語文能力的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，都會(huì)存在同一種現(xiàn)象——不會(huì)說？不知道怎么說？隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，口語交際能力在人際交往中顯得尤為重要。一個(gè)人怎樣把自己推銷出去，讓別人了解你，除了你要有良好的文字組織能力，還要具備良好的口語表達(dá)能力。在具體的語文教學(xué)中，教師要針對(duì)每單元的口語交際課，進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置話題，讓班級(jí)里的所有學(xué)生都能夠積極發(fā)言，能說、敢說、會(huì)說，從而提高學(xué)生的口語交際能力，實(shí)現(xiàn)語文應(yīng)用能力的整體提升。為落實(shí)新課改的教學(xué)要求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂交給學(xué)生，讓其在良好的課堂氛圍中，積極參與積極發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生可以用簡單、精煉的語言進(jìn)行情感抒發(fā)。針對(duì)與小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，主要是培養(yǎng)小學(xué)生用普通話復(fù)述并與人交流溝通交流的能力。在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。可以從以下幾個(gè)方面來提高口語交際能力：首先，學(xué)校要與家庭，社會(huì)有效結(jié)合，給學(xué)生提供充分交際的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生多實(shí)踐、多練習(xí)，在聽說的環(huán)境之中，提升口語交際能力。第二，結(jié)合閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生從書面語言中學(xué)習(xí)口語語言。第三，制定出有針對(duì)性的口語訓(xùn)練計(jì)劃，讓口語訓(xùn)練成為一種常態(tài)。通過有效的口語交際訓(xùn)練，來提升小學(xué)生語文應(yīng)用能力。

三、利用文學(xué)寫作，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力

如果想在小學(xué)學(xué)習(xí)階段找出一門富有豐富想象力的學(xué)科，那么就非語文學(xué)科莫屬。在學(xué)習(xí)語文時(shí)，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和平時(shí)的積累，來寫出優(yōu)美的文章。在寫作練習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從詞匯應(yīng)用、修辭手法、表現(xiàn)手法、思想感情方面進(jìn)行寫作，使小學(xué)生寫作具有靈魂和魅力。要想使小學(xué)具有獨(dú)特的寫作靈感和寫作素材，教師就要以教材為基礎(chǔ)依托，圍繞教材來擴(kuò)展內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年語文下冊(cè)《記金華雙龍洞》一文時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備放映出關(guān)于金華雙龍洞的相關(guān)圖片和視頻，通過這樣的視覺直觀感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的放映結(jié)束，教師就可以為學(xué)生布置這樣一個(gè)寫作練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們描繪自己看到雙龍洞中的景象。通過這類寫景類的文章學(xué)習(xí)，來考察學(xué)生的觀察力和理解力，使其通過想象力和創(chuàng)造力寫出優(yōu)秀的文學(xué)作品。針對(duì)小學(xué)四年的學(xué)生來說，可能在詞匯量、語法和情感表達(dá)上都還不是特別成熟，那么教師就要針對(duì)這一情況，將寫作的要求放寬些，給小學(xué)生自由創(chuàng)作提供空間，提高小學(xué)生的自主想象、自主探究的能力。

結(jié)語：

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，語文的應(yīng)用能力也是小學(xué)教學(xué)工作的核心目標(biāo)。在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的語文應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，有利于提高小學(xué)生的語文使用能力，也可以讓小學(xué)生體會(huì)到將語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，所獲得的成就感和喜悅感。在一定程度上增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，促進(jìn)其在語文學(xué)習(xí)中的綜合素養(yǎng)的提升。

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