在“變”中求落實　在“教”中促發(fā)展

劉征

關(guān)鍵詞：立德樹人;核心素養(yǎng);落實;發(fā)展;統(tǒng)一

隨著2019學(xué)年度下學(xué)期9月開學(xué)，我們?nèi)珖W(xué)四、五、六年級師生，拿到部編版“新”語文教材，她從如雷貫耳，到“猶抱琵琶半遮面”，已經(jīng)悄然落入“尋常百姓家了”！在一學(xué)期與“她”親密接觸的教學(xué)實踐活動和各級各類部編版教材培訓(xùn)、研討中，我深深地感受到“她”的大變臉。

一、讓“立德樹人”落實得擲地有聲

一個國家要培養(yǎng)人才，既要育智，更要育人。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央審時度勢、高瞻遠(yuǎn)矚，高度重視培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國教育事業(yè)發(fā)展新局面。為了更好地把立德樹人的根本任務(wù)落到實處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！毖芯繉W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需求。部編教材體現(xiàn)國家意識，體現(xiàn)國家的主流意識形態(tài)和價值觀，是國家體制，社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。作為一名語文教師，通過語文課程的育人優(yōu)勢，落實立德樹人任務(wù)，根據(jù)學(xué)生年齡和知識結(jié)構(gòu)特點及心智發(fā)育水平，適時培養(yǎng)學(xué)生的某些核心素養(yǎng)，并在不同的階段持續(xù)努力， 真正和有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。毋庸置疑，核心素養(yǎng)具有個人價值和社會價值，對個人發(fā)展和社會發(fā)展都具有積極的意義，其重要性必須引起我們教育工作者的高度重視。

二、工具性與人文性統(tǒng)一，相輔相成

關(guān)于語文學(xué)科屬性問題的討論從未停止，工具性體現(xiàn)在豐富的積累與實踐運(yùn)用中，而人文性是對內(nèi)容的理解與情感的體會。教材中的每一篇課文都只是一個學(xué)習(xí)的例子，從認(rèn)識生字，理解詞語的意思，理解含義深刻的句子，到概括主要內(nèi)容和歸納中心思想;再從了解思想內(nèi)容進(jìn)而學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、布局謀篇的方法和表達(dá)方式，提高學(xué)生語言的建構(gòu)與運(yùn)用能力，發(fā)展思維的品質(zhì)，傳承與理解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在審美與鑒賞能力得到提升，同時培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。只有加深理解思想內(nèi)容才能更加熟練掌握，有的放矢地運(yùn)用，靈活自由。語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，兩者相輔相成，不可分割。學(xué)生是在掌握語文工具的過程中提高人文素養(yǎng)。反之，人文素養(yǎng)的提高又促進(jìn)語文工具的掌握，必須寓教于文。

（一）導(dǎo)語突顯語文要素

2002年人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書，教材突顯人文性，以人文主題編寫內(nèi)容，單元導(dǎo)語分為兩部分，用飽含激情富有感染力的排比句式向我們概括了本單元主要內(nèi)容，激發(fā)讀者的興趣，第二部分滲透單元訓(xùn)練重點和學(xué)法指導(dǎo)。

以課標(biāo)版四年級上冊為例，同比四年級上冊2018教育部審定義務(wù)教育教科書，第一單元導(dǎo)語為：

江流天外山，山色有無中?！咎啤?王維

邊讀邊想象畫面，感受自然之美，向同學(xué)推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。語言更簡潔，要求更明確。

課標(biāo)版第二組與部編版第三單元的主題內(nèi)容相近。一句：“處處留心皆學(xué)問”卻留給同學(xué)們留下無限遐想，語文要素：體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記，更明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。

對比兩套教科書單元導(dǎo)語我們不難發(fā)現(xiàn)，部編版教材的任務(wù)指向性更明確，語言表達(dá)更簡潔。單元導(dǎo)語不僅明確了人文主題，更加突出了語文要素。使廣大教師心中有綱，更能有的放矢的使用教材。有效地避免了廣大教師在使用教材教的過程中，對教材、教學(xué)資源的開發(fā)、利用出現(xiàn)的隨意性和盲目性。

（二）課后題學(xué)法更明確

課標(biāo)版四年級上冊第一課課后題：

1.課文描寫的場面真壯觀，我要有感情地朗讀課文，還要把第三、四自然段背下來。

2.讓我們一起想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的景象，再來交流讀后的感受。

3.我發(fā)現(xiàn)課文許多語句寫得具體形象。如，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。”我們找出來讀一讀，談?wù)剬@些描寫的體會，再抄寫下來。

部編版四年級下冊第一課課后題：

1.有感情地朗讀課文。背誦第3-4自然段。

2.說說課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面，選擇印象最深的和同學(xué)交流。

3.讀下面這首詩，從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。

浪淘沙

【唐】? 劉禹錫

八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。

須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。

部編版教材更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將告訴你為引導(dǎo)你自己找出答案，在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力的同時，也指導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行有目的地對比閱讀。這樣的例子不勝枚舉，如部編版四年級上冊第十課《爬山虎的腳》資料袋的形式向同學(xué)們展示用圖文結(jié)合和做表格兩種觀察記錄的方法。以往教材在以閱讀鏈接的方式講述的是列夫·托爾斯泰堅持寫日記《隨身帶著筆記本》的故事。這樣做，無疑為激發(fā)學(xué)生連續(xù)觀察的興趣，寫好觀察日記做出有效的學(xué)法指導(dǎo)。

三、閱讀策略單元促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的“金鑰匙”

眾所周知，語文課程的學(xué)習(xí)不僅影響著一個人在校的學(xué)習(xí)成績，也是人際交往，與人溝通，讀書看報必不可少的工具;更對一個人走上工作崗位，進(jìn)一步深造，理解專業(yè)文章著作等方面有著深遠(yuǎn)的影響。語文學(xué)科的重要性不言而喻。小學(xué)語文課更是對人一生的發(fā)展起著重要的基礎(chǔ)奠基作用。

部編版教材從三年級開始到六年級每一冊都編寫了閱讀策略單元，分別為：預(yù)測、提問、有一定的速度、有目的地閱讀。閱讀策略是建立在閱讀方法之上的，但不是閱讀方法的簡單疊加，而是對閱讀方法起著指導(dǎo)和調(diào)控作用。閱讀策略具有整體性、選擇性、靈活性。學(xué)生根據(jù)閱讀目的、閱讀材料→選擇閱讀方法、調(diào)整閱讀方法→幫助自己閱讀。部編版教科書不僅在每個年級單元導(dǎo)語語文要素的提出上做到層層深入，螺旋上升，閱讀策略方面方法上的指導(dǎo)也是循序漸進(jìn)的。學(xué)生在單元首篇精讀課文中習(xí)得方法，次篇課文鞏固學(xué)法，略讀課文運(yùn)用提升，最終形成自主閱讀的習(xí)慣與能力。

以部編版四年級上冊第二單元導(dǎo)語為例：

為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)步?！舅? 陸游】

閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來。

本單元為閱讀策略單元，共有五篇課文。分別為：《一個豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》，從提問出發(fā)，訓(xùn)練點不盡相同。

《一個豆莢里的五粒豆》從部分和整體提出問題。

《蝙蝠和雷達(dá)》從寫法、內(nèi)容還有啟示方面提出問題。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》篩選提出的問題。

《蝴蝶的家》綜合運(yùn)用前面學(xué)到的方法。

四年級要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，積極提問，從三個角度提出不同的問題，并能綜合運(yùn)用嘗試著解決問題。

口語交際和習(xí)作編寫不光有人文主題一面，更具有功能性的一面。我們的課堂少了一份熱熱鬧鬧，卻多了幾份學(xué)生靜心的思考的“時空”;我們的課堂少了自主選擇的隨意性，卻多了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的可操作性;我們的課堂少了情境的營造與渲染，卻多了學(xué)生一展身手的“舞臺”。

部編版教科書從編寫到審定再到使用，無不凝結(jié)著教育工作者的心血，落實教育“立德樹人”的根本任務(wù)，實現(xiàn)教育強(qiáng)國，我們每一位教育工作者同心同德，勵精圖治，我們的“接班人”適應(yīng)國家發(fā)展的需要，具有國際競爭力，一起為中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)國夢助力！

參考文獻(xiàn)：

[1]「教育強(qiáng)國」石中英：

[2]關(guān)于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的哲學(xué)思考

[3]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)