摘要：在最近幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一種非常重要的教學(xué)輔助工具。通過思維導(dǎo)圖的引入，可以讓學(xué)生迅速建立起對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。通過思維導(dǎo)圖的組織，教師在新授內(nèi)容時，教師的教學(xué)可以做到脈絡(luò)清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以做到有目的、有步驟地遞進(jìn)，這樣對教師的課程設(shè)計能力也起到提高作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中信息技術(shù)教學(xué);引入;新授;總結(jié)

前言

針對于學(xué)科特色思維導(dǎo)圖正好是初中信息技術(shù)課堂教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動”法的有力輔助工具。在初中信息技術(shù)課堂中借助有圖、有文字的思維導(dǎo)圖，把引入、新授、總結(jié)等“任務(wù)驅(qū)動“的的教學(xué)過程穿針引線式地串聯(lián)在一起。學(xué)生就很清晰知道自己的任務(wù)，有計劃、有步驟、有條理地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大為提高。

以下通過具體的初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)實例，闡述一下思維導(dǎo)圖在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中引入、新授、總結(jié)等環(huán)節(jié)中的積極應(yīng)用。

一、 “思維導(dǎo)圖”引入主題，提高學(xué)生對新授內(nèi)容的興趣

教師可以將思維導(dǎo)圖作為課程引入環(huán)節(jié)的先行組織者，將思維導(dǎo)圖層層遞進(jìn)打開。思維導(dǎo)圖的制作內(nèi)容可以是復(fù)習(xí)舊知，也可以是呈現(xiàn)新舊知識內(nèi)部的關(guān)聯(lián)，更可以是呈現(xiàn)本堂課要解決的任務(wù)，或者是完成任務(wù)的效果圖。讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下明確學(xué)習(xí)任務(wù)，圖文結(jié)合方式的思維導(dǎo)圖引入方式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

《認(rèn)識多媒體》是七下課程的起始課，筆者在本節(jié)課引入階段通過思維導(dǎo)圖明確了本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時利用思維導(dǎo)圖的伸縮功能和文件超鏈接功能，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后依次展開各個學(xué)習(xí)單元的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生初識各種多媒體作品。然后就順理成章進(jìn)入到多媒體基礎(chǔ)知識的新授過程。

通過這樣的思維導(dǎo)圖引入方式，學(xué)生興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)。同時擯棄了以往為了引入而引入的毛病，新授過程中同時也還可再利用此思維導(dǎo)圖進(jìn)行多媒體作品特性的針對性作品講解。這樣的思維導(dǎo)圖引入可再利用，可貫穿整個教學(xué)過程。

二、“思維導(dǎo)圖”結(jié)合傳統(tǒng)課件在新授課中的應(yīng)用

1.提綱挈領(lǐng)型的思維導(dǎo)圖直接替代傳統(tǒng)課件進(jìn)行教學(xué)

筆者采用了優(yōu)秀的MindV在線思維導(dǎo)圖工具，設(shè)計了浙教版信息技術(shù)七年級下第十七課《切換鏈接更自如》的新授和布置任務(wù)及完成的教學(xué)過程。

教師根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計脈絡(luò)清晰的思維導(dǎo)圖，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。新授過程中教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排依次講解相關(guān)知識點，依托思維導(dǎo)圖的自由縮放功能、局部放大功能，進(jìn)行重難點提示和驅(qū)動式啟發(fā)學(xué)生思考問題。

2. 思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)PPT課件相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

筆者推薦另外一種思維導(dǎo)圖制作軟件Mindjet MindManager 2012，與同類思維導(dǎo)圖制作軟件最大的優(yōu)勢是它同Microsoft Office軟件無縫集成，可以快速將數(shù)據(jù)導(dǎo)入或?qū)С龅組icrosoft Word， PowerPoint， Excel中。界面和操作方式越來越接近人性化，并作為很多思維導(dǎo)圖培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的首選軟件。

在筆者執(zhí)教的網(wǎng)頁制作信息技術(shù)校本課程《充實主頁》專題中，運用了思維導(dǎo)圖整合PPT課件和微視頻的方式來進(jìn)行新授內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)的布置，效果不錯。

三、“思維導(dǎo)圖”在復(fù)習(xí)總結(jié)和學(xué)生展示中的應(yīng)用

1.教師總結(jié)

教師可以借助思維導(dǎo)圖的輔助來對本堂課進(jìn)行歸納總結(jié)。一目了然的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)可以再次強(qiáng)化課程中的重要概念和原則，使學(xué)生能建立起這些內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而形成完整的知識體系。教師在總結(jié)性思維導(dǎo)圖的研制和運用過程中，有效設(shè)計能力也得到了提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

2.學(xué)生填圖總結(jié)

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，不管是熟記基礎(chǔ)知識點還是基本操作的實施，都需要一定的記憶能力。簡單的機(jī)械記憶效率低下，容易遺忘。借助思維導(dǎo)圖，將要記憶的內(nèi)容通過圖示的方式表示出來，記憶效率大為提高。

以浙教版信息技術(shù)七年級上第五課《分類整理信息》為例，此課涉及到很多基礎(chǔ)理論知識。教師在課末總結(jié)階段用思維導(dǎo)圖提供了該課時內(nèi)容的思維導(dǎo)圖全景，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中去填充完善子節(jié)點內(nèi)容，在學(xué)生完成填充過程中就進(jìn)一步總結(jié)復(fù)習(xí)了新知識。

經(jīng)過多次嘗試，更可以在總結(jié)階段讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，而不是完善教師提供的思維導(dǎo)圖。在繪制過程中學(xué)生可將自己的思維導(dǎo)圖和同學(xué)、老師的進(jìn)行對比，從而無形中也完成了自我評價的一個過程。同時教師通過觀察學(xué)生設(shè)計的思維導(dǎo)圖的構(gòu)圖過程，能夠了解學(xué)生的思維活動和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，也能及時給出診斷，改進(jìn)自身教學(xué)。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖作為一種比較新穎的教學(xué)工具，經(jīng)過筆者一段時間的理論和課堂實踐的研究，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)三步驟中都能很好的滲透。在教與學(xué)的教學(xué)活動過程中思維導(dǎo)圖起到了很好的提綱挈領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]百度百科 “思維導(dǎo)圖”詞條[DB/OL]. http：//baike.baidu.com/view/30054.htm

[2]張秀常.思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中案例與分析[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，（1）：32-45

作者簡介：應(yīng)華健，男，（1979.3-），本科，籍貫：浙江溫州，中學(xué)高級教師，研究方向：初中信息技術(shù)教學(xué)