小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)途徑

梁靜

摘 要：小學是孩子們接觸學習的開始階段，對于學生而言，獨立思考能力不僅僅可以提高他們的學習效率，還可以在他們學習的過程中輔助他們養(yǎng)成較好的學習習慣，并逐步提高他們對問題的獨自思考解決能力。因此如何能夠使孩子們在小學數(shù)學的教學過程中鍛煉造就他們對問題獨立思考的本事，是目前廣大小學數(shù)學教師所共同關注與分析的實質問題。

關鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考能力;方法;培養(yǎng)

新課改要求教師在教學的過程中重視對學生能力和素質的教育，而獨立思考的能力就是一個對學生而言十分重要的本領。獨立思考能力對學生在學習和生活方面都大有裨益，學生有了獨立思考就可以更好進行自主的學習，推動學生自身對問題的思考與研究。并且，學生獨立思考能力造就與素質教育的理念十分符合，也和新課標當中將學生發(fā)展作為中心的理念相應，因此針對學生獨立思考能力的造就已經(jīng)是目前小學教育教學工作中需要研究的重要事項。

1獨立思考能力的內容以及其關鍵性

獨立思考能力就是對問題進行思考和探究，并提出解決方式的能力。人類社會就是在我們不斷的質疑過去現(xiàn)在和找尋答案的過程中進行創(chuàng)新、進步的。所以對小學生獨立思考能力的培養(yǎng)是很必要。

2小學數(shù)學教育當中獨立思考能力的狀況

2.1目前教學方式被傳統(tǒng)教育模式深深影響

雖然新課標當中有明確的對學生的主體地位進行強調，嚴明教師在教學過程中應對學生的主體地位發(fā)起重視，要將學生的發(fā)展作為教學活動的目的，通過積極的引導使得學生能夠發(fā)揮主動性進行思考和對學習的研究。但在教學過程的實踐當中，教師的教學方式并沒有針對學生的現(xiàn)狀進行改變而是被傳統(tǒng)的教學方式所深深影響，依然還是使用填鴨式教學方法，教師在講臺上講他的，學生只可以在臺下被動的接受。由這種教學方式，老師與學生之間極缺乏相互之間的溝通，使得學生對問題沒有深入思考和分析，會讓學生依靠老師沒有自我學習的主動性，還導致學生的思維方式被教學方式所約束，很難進行創(chuàng)新和實質性的進展，會使學生在今后步入社會后不好順應社會發(fā)展對其的要求。并且填鴨式教學方式帶來的課堂是無味、死板的，又因為數(shù)學方面的知識比較抽象不好理解，所以填鴨式教學方式無法調動起學生對學習的主動性，也不能造就學生獨立思考的能力，并使其主動的進行學習[1]。

2.2教學觀念保守

很多時候是教學的理念決定了我們采取什么樣的教學方式。即使新課標對我們在教學理念中提議要對學生的素質和能力的培養(yǎng)進行重視，但在教學實踐時，還是有許多的老師和學校方面沒有及時對教學方式進行轉換。老師依然更關心學校的升學率、學生的成績等方面，就將考察學生的重要指標定為成績的考核。在這種情況下，老師會將更多的精力用于課本基礎知識的教學當中，對學生使用題海策略，通過大量試題提高學生應試能力，用多種題型強化學生的記憶而不是讓學生進行多元化思考，這樣的方式致使學生對問題的獨立思考時間極大程度上縮短，由于要完成作業(yè)，甚至于沒有時間進行更多的思考。對學生而言在放學后，面對大量的作業(yè)，他們首先是要應對作業(yè)，所以使得學生很難去自主的學習，也就不容易樹立獨立思考的意識，更難造就獨立思考能力[2]。

2.3教學方式一成不變

小學生會對新事物充滿好奇，不僅在生活中如此，在學習中也一樣。而且小孩子對自我控制的能力比較差，較容易被周圍影響，對學習的熱情持續(xù)不長，如果老師對學生學習的興趣進行激發(fā)，引起學生的注意，就能使他們主動進行思考，達到培養(yǎng)學生獨立思考能力的目的。但許多老師在教學過程中忽略了小學生的特性，缺乏對學生情況的了解，因此他們的教學無法對學生產(chǎn)生吸引力，導致學生沒有積極的參與課堂，錯失了良好的培養(yǎng)獨立思考本領的機會。

3在小學數(shù)學教學當中對學生獨立思考能力造就的方案分析

3.1對傳統(tǒng)的教學理念與教學方式做出改變

想要改變現(xiàn)在的教學狀況，首先老師應該對自己的教學理念進行改變，改變以往的傳統(tǒng)教學方式，以培養(yǎng)學生能力與素質變作目前教學的目的，改變單向的教學方式，教師應重視學生在教學過程中的主體地位，實現(xiàn)與學生的平等溝通，積極為培養(yǎng)學生獨立思考能力制造條件，進行引導學生對獨立思考能力的培養(yǎng)[3]。而在教學的過程當中應該巧設問題，引導學生思考討論，讓學生體會到努力尋找答案的成功體驗，使他們產(chǎn)生探究的興趣，能夠漸漸培養(yǎng)自身的獨立思考問題的能力。

3.2創(chuàng)造獨立思考的氣氛

課堂的氛圍比較乏味枯燥時，學生會感到拘謹，而當氣氛比較活躍時學生會積極參與到課堂當中。所以老師應對教學方式進行改變，積極為學生創(chuàng)造活躍的獨立思考氛圍。通過問題調動學生思考，使得學生在思考的過程中加深對知識的理解[4]。教師可以根據(jù)實際情況和學生的狀況選擇合適的教學方式，促進學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

3.3對學生多加肯定使學生保持獨立思考的主動性

小孩子都渴望得到他人的認可，老師應對學生的努力做出表揚，對學生表現(xiàn)積極、獨立思考的做法給予鼓勵，讓學生樹立自信心，能夠積極自主的進行獨立思考，提高學生獨立思考能力。

結束語

具備獨立思考能力的人才能夠促使社會進步向更好的方面發(fā)展。小學生正是進行獨立思考能力培養(yǎng)的最佳階段，因此在小學的數(shù)學教學過程當中，老師應當著重的培養(yǎng)孩子的獨立思考能力，為他們創(chuàng)造合適的學習氛圍，改進教學的方式，引起學生對數(shù)學的興趣，不斷的引導學生進行獨立思考，進而培養(yǎng)學生的獨立思考能力，使得學生能夠全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚佳.小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)[J].新智慧，2019，（27）：144.

[2]姚瑞琪.小學數(shù)學中學生解決問題的能力培養(yǎng)[J].神州，2019，（20）：93.

[3]石明德.淺談小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].新課程研究（中旬-雙），2019，（3）：107-108.

[4]張玉玲.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].魅力中國，2018，（4）：208.