高中地理實踐性假期作業(yè)的設(shè)計與實施

張洪飛

摘要：高中地理是一門博大精深的自然學(xué)科，它對于學(xué)生了解世界，培養(yǎng)自身觀察世界的能力與方法都具有重要的作用，因此加強高中地理教學(xué)的方方面面就至關(guān)重要。對于學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了要在課堂上進行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進創(chuàng)新以外，加強對于假期作業(yè)的重視，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的實踐性假期作業(yè)布置，從而彌補學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實踐性的不足，加強其地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)，從學(xué)生個人的全面發(fā)展層面上來看是很有必要的。對此，本文就高中地理實踐性假期作業(yè)的設(shè)計與實施做出探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;假期作業(yè);設(shè)計與實施

引言

由于應(yīng)試教育影響廣泛，高考壓力大，教師教學(xué)任務(wù)繁忙，因此教師在日常的教學(xué)過程中很難抽出時間帶領(lǐng)學(xué)生們進行必要的地理實踐性探索學(xué)習(xí)。這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)相關(guān)知識點難以理解或者實踐能力較差等情況。為了彌補這一不足之處，從假期作業(yè)入手，增強學(xué)生地理學(xué)科的實踐觀察能力，提升其地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)，我認為是很有教學(xué)借鑒意義的。

一、高中地理實踐性假期作業(yè)的設(shè)計

1.設(shè)計原則

（1）自主性原則

自主性原則是指學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況以及個人能力進行自主的作業(yè)任務(wù)的選擇，這一點原則的設(shè)立是考慮到不同學(xué)生的居住環(huán)境的地理差異以及學(xué)生的個人興趣愛好而設(shè)定的，因為假期作業(yè)具有強烈的實踐性，而這就又需要相應(yīng)的地理人文環(huán)境，倘若學(xué)生所在地附近并沒有相應(yīng)的地理條件，那么過于強迫性的作業(yè)無疑是對于學(xué)生的為難。

（2）層次性原則

層次性原則設(shè)立的初衷是考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的層次性以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，倘若統(tǒng)一布置過于簡單的假期作業(yè)，那么所有學(xué)生都可以輕松完成，假期作業(yè)的實施就毫無意義。倘若統(tǒng)一布置難度較大的作業(yè)，那么只有極少數(shù)同學(xué)可以完成，其他同學(xué)由于作業(yè)難度較大就會逐漸失去對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此這一點也是不可取的。所以在假期作業(yè)的設(shè)計上，要相應(yīng)的體現(xiàn)出層次性原則。

（3）可操作性原則

由于假期作業(yè)的實踐性比較強，因此學(xué)生在做作業(yè)的過程中就很容易出現(xiàn)方向錯誤或者是操作錯誤等情況。為了避免上述問題的發(fā)生，教師在假期地理作業(yè)的布置中需要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┮龑?dǎo)的話語來教導(dǎo)學(xué)生假期作業(yè)展開的方向，從而為學(xué)生的作業(yè)提供必要的指導(dǎo);再者，由于假期作業(yè)的實施目的是為了提高學(xué)生的實踐能力，因此在作業(yè)中加入一些適當(dāng)?shù)囊髞硖岣咦鳂I(yè)的可操作性也是很有必要的。

2.主要類型

（1）觀察類

觀察可以說是地理學(xué)習(xí)中非?；A(chǔ)的辦法，同時也是非常有效的辦法，而學(xué)生由于課堂學(xué)習(xí)的局限性，因此學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中通常會缺少必要的觀察與思考。像高中地理必修一自然地理部分，特別是地球運動的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講是非常抽象、空洞的。因此，在假期作業(yè)中增添觀察類的題目就很有必要，可以讓學(xué)生切身實際的去感受到一些自然規(guī)律或者現(xiàn)象的變化。例如，可以布置觀察自己家鄉(xiāng)晝夜長短變化以及日落日出情況，或者是觀察附近河流受流水侵蝕的情況并用圖表的形式進行記錄總結(jié)等等。

作業(yè)一 觀察自己家鄉(xiāng)地區(qū)10天（時間不間斷，陰雨天除外，但需要記錄時間并注明陰雨天沒有看到日落現(xiàn)象）日落時間變化，并做好記錄，理解晝夜長短變化。觀察地點需要固定，如自己家所在地，以剛剛不能看到太陽為準(zhǔn)。

（2）觀看類

學(xué)生由于日常學(xué)習(xí)過程中課程任務(wù)比較緊張，學(xué)業(yè)壓力大，所以他們很少有機會去接觸到地理紀錄片等非常具有意義的地理類的節(jié)目。而地理紀錄片包括了自然界中的生命活動和自然現(xiàn)象、人類社會中的人物和事件等等，這些內(nèi)容并不是人為虛構(gòu)出來的，而是現(xiàn)實中已經(jīng)存在的或者正在發(fā)生的。學(xué)生通過觀看地理紀錄片，能以形象直觀的形式，感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞這個世界，從而增強學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力。因此，在地理作業(yè)中加入這一點我認為非常具有教學(xué)借鑒意義，同時由于觀看的門檻較低，我認為該項作業(yè)可以設(shè)定為每個人都必須要完成的任務(wù)，并且每個人要用一句話來概括其所觀看節(jié)目的主要內(nèi)容。

作業(yè)四 觀看與地理有關(guān)的紀錄片，從行星地球、地球的力量、航拍中國等紀錄片節(jié)目中，選擇其中的某些節(jié)目，觀看十個紀錄片。要求有觀看的日期，名稱，并用一句話概括看的內(nèi)容，如：行星地球、地球的力量等等地理節(jié)目或者紀錄片等

二、高中地理實踐性假期作業(yè)的實施

1.作業(yè)布置

（1）不同假期布置不同主題的作業(yè)

根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段所學(xué)習(xí)的任務(wù)不同來布置與之相對應(yīng)的實踐類題目來鞏固加深學(xué)生對于知識的理解是很有必要的。例如在高中地理必修一中學(xué)到了河流地貌的發(fā)育一節(jié)，那么教師就可以相應(yīng)的在假期中布置觀察河流地貌的實踐類作業(yè)，或者是在必修三中學(xué)到了有關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的章節(jié)，那么相應(yīng)的就可以布置“我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展”類的實踐性假期作業(yè)等等。這些假期作業(yè)的布置可以很好地彌補學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中對于地理實踐類學(xué)習(xí)的缺失，從而有利于加深其對于課本知識的理解與印象。

（2）作業(yè)形式

由于假期作業(yè)中學(xué)生缺少教師的相應(yīng)指導(dǎo)，因此我認為采用表格這種簡單的、易于操作與理解的作業(yè)形式就很有指導(dǎo)意義。另外也可以采取Word、郵箱或者是紙質(zhì)作業(yè)等其他形式。作業(yè)的形式并不是最重要的，重要的是學(xué)生采取哪種形式是其認為更加合理、方便，從而有利于其假期作業(yè)的順利完成。

2.作業(yè)評價與反饋

單單地布置假期作業(yè)我認為是不夠的，還需要相應(yīng)的增加作業(yè)評價等必要的機制。只有合理的提交與反饋機制才能更好地促進學(xué)生地理學(xué)科實踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)的提升，另外教師的評價也應(yīng)該盡量的帶有鼓勵的性質(zhì)，因為新課改對于學(xué)生評價這一方面所提出的要求就是適當(dāng)提高對于學(xué)生的評價以促進其學(xué)習(xí)興趣等等。對于作業(yè)反饋機制，我認為可以采用以下兩種形式來進行實施。

（1）經(jīng)歷分享

教師在課堂中抽出幾分鐘的時間讓學(xué)生講述自己假期做地理實踐性作業(yè)時的過程以及自己的心路歷程和作業(yè)完成后的感受等，從而有利于學(xué)生之間相互討論假期作業(yè)的經(jīng)驗，提高其假期作業(yè)的合理性。

（2）作業(yè)展示

對于在觀看過后教師認為比較優(yōu)秀的作業(yè)，可以進行相應(yīng)的展示等等。這樣一來，學(xué)生對假期作業(yè)的重視程度也就會相應(yīng)地提高，同時學(xué)生在假期作業(yè)的完成過程中也就會更加有所動力，從而有利于調(diào)動其假期作業(yè)施展的積極性。

結(jié)束語

高中地理是一門實踐性比較強的學(xué)科，因此在教學(xué)的過程中萬萬不可以忽略對于學(xué)生地理實踐探索能力的培養(yǎng)，從假期地理作業(yè)入手，讓學(xué)生通過親身實踐來感受到課本內(nèi)容所呈現(xiàn)的現(xiàn)實的地理世界，從而提高其地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)，我認為是非常具有教學(xué)借鑒意義的。

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