信息技術運行下培養(yǎng)小學生數據分析觀念的策略

鄭敏

【摘 要】 《義務教育數學課程標準》（2011年版）中指出，現(xiàn)代教育目標的設立需要現(xiàn)代教育技術作支撐，讓教與學緊密結合，學生的思維與學習素材互相碰撞。信息技術正在與數學學科越來越緊密地結合在一起，促進數學學科教學更好地實施。數學課堂效率的提升，也將幫助學生提升數學解題能力。小學生數據分析觀念的培養(yǎng)與概率學、統(tǒng)計學息息相關，本文將全面探討信息技術運行下如何培養(yǎng)小學生數據分析的能力。

【關鍵詞】 數據分析觀念;信息技術;策略

小學數學課堂上，數學數據分析十分重要。作為統(tǒng)計與概率學的一部分，數據分析也是大數據得以運行的基礎。小學數學課堂上，教師要注重培養(yǎng)學生的數據分析能力，讓數據分析成為教學的重要內容之一。本文認為，要培養(yǎng)學生的數據分析能力，就要利用好信息技術手段為學生創(chuàng)設數學統(tǒng)計知識學習的環(huán)境，讓學生熟悉數據采集、整理、加工種種步驟，通過分析判斷，讓數據中的信息能夠被充分挖掘。數據分析是一項復雜抽象的工作，需要教師能夠用通俗易懂的語言，讓小學生對其產生興趣，并逐步提升自身能力。

一、利用信息技術手段，生動地再現(xiàn)數據分析情境

數據分析來源于生活，面對生活中的各種問題，教師應該引導學生樹立數據分析的意識。數據分析不是憑空捏造，它具有一定的現(xiàn)實生活基礎，更是為了解決生活中眾多實際問題的途徑。教師可以根據課本中關于統(tǒng)計知識的素材內容進行教學，巧妙地創(chuàng)設問題情境，讓學生展開關于實際數據的采集、分析和整理等多項實踐活動。教學情境要符合學生生活的實際情況，問題的設置則應該充分吸引學生的注意力，能夠積極調動學生的學習積極性。傳統(tǒng)的教學方式則是將學生作為知識學習的被動接受者，而信息技術的有效運用則把學生帶入知識學習的真實情境之中，直觀形象地呈現(xiàn)各種數學問題，教學環(huán)境也將更具生命力。學生進行數據統(tǒng)計與分析，能夠真實地感受到其價值。比如：學習《下圍棋》一課時，教師可以利用多媒體資源，在大屏幕上創(chuàng)建模擬棋盤，讓學生自己決定誰先下棋，并展示課文中淘氣和笑笑兩個小朋友的下棋方法，并詢問學生：他們的下棋順序是否對彼此公平？在生動的畫面背景下，學生便會想出通過拋硬幣、拋骰子等多種方式來決定誰先落子，而后讓學生通過動手操作，讓學生經歷信息的收集、整理過程，并認真分析數據所體現(xiàn)的公平性，從而讓學生更加直觀而生動地理解“公平”的含義。

二、利用信息技術的軟件工具，促進學生樹立數據分析觀念

《義務教育數學課程標準》中指出，“現(xiàn)代信息技術手段需要學生改變舊有思想，用積極的心態(tài)和全新思維投入數學學習中去?！边^去，教師只能依靠自己的手在黑板上畫圖、做表格，或者讓學生在稿紙上進行大量的數據統(tǒng)計。而實際上，在統(tǒng)計與概率的學習中，學生因統(tǒng)計數據的枯燥性而對所學內容不感興趣，導致課堂效率相對低下。在小學統(tǒng)計知識的學習中往往需要學生能夠進行反復大量的動手操作實驗，學生進行數據的收集與整理，但是學生獲取的數據要盡可能全面，這就導致了在有限的課堂時間內難以全部實現(xiàn)。而學生在進行數據分析時，又需要制作圖表，師生在完成上述工作中，耗費大量時間精力，卻效果不佳。尤其是餅形圖和扇形圖的制作中，機械的數據統(tǒng)計更讓學生頭疼不已，而信息技術的使用將會讓上述操作變得簡單易行，增強了學生的學習效果。數據分析源于生活，生活處處離不開數據分析。學生要養(yǎng)成這樣的思維習慣，就需要利用數據分析手段解決生活實際問題，并對數據進行深入的研究。教師要有針對性地引導學生收集數據、整理數據、分析數學，能夠積極解決一些生活問題。利用好教育信息技術手段、制成教學課件，在課堂上給學生呈現(xiàn)具有動態(tài)化的學習資源，這樣便能幫助學生順利完成學習任務，同時也能在完成基本學習任務中培養(yǎng)好數據分析觀念。

三、信息技術的綜合利用，培養(yǎng)學生多樣化的數據分析方法

《義務教育數學課程標準》中對培養(yǎng)學生數據分析觀念也有較為明晰的解釋：“學生要對數據進行全方位、多角度的分析，讓問題得到最有效率的解決?！毙W數學課堂上，教師要根據實際解決的問題情況，充分利用信息技術手段，全面分析數據的收集、整理、描述以及分析、判斷等工作。比如在分析拋硬幣的概率問題時，由于所需要的數據比較少，教師可以安排小學生在課堂現(xiàn)場拋硬幣，當拋出的硬幣達到一定的量別時，就可以借助計算機中的Excel軟件，模仿拋硬幣這樣的機械運動，迅速準確得出所需要的實驗數據。此外，還可以利用網絡資源，讓學生掌握收集數據也可以靈活多樣。在數據分析前，要對所收集的數據分門別類，運用分析法、分組法等科學分析整理數據，不管運用任何方式整理數據，信息技術都能幫助師生解決數學問題。無論采用何種方式進行數據上的處理，信息技術顯然都是不可或缺的好幫手。要想將數據想要表達的信息直觀、全面地展現(xiàn)出來，就要通過多媒體技術對統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖以及統(tǒng)計量進行系統(tǒng)分析，多媒體技術能實現(xiàn)各項數據之間的輕松轉化，學生通過對比分析，能夠準確發(fā)現(xiàn)數據上的各種優(yōu)勢，感受統(tǒng)計量對于描述一組數據集中趨勢的意義，選擇哪種方法合理，這要根據問題背景做出不同的選擇。

運用現(xiàn)代化的教學手段，現(xiàn)代教育的優(yōu)勢將通過數據分析展現(xiàn)得淋漓盡致，也需要信息技術作為強大的支撐與動力。小學生的數據分析觀念不是一朝一夕之間形成的，依靠豐富的網絡資源以及功能強大的軟件作為分析，將讓小學數學的課堂更加豐富，更能幫助學生突破學習中的重難點問題，讓課堂取得事半功倍的效果與目的。此外，學生也要配合教師的教學安排，充分發(fā)揮自己的想象力，總結數據分析規(guī)律，要認真學習信息技術的各種基本操作，讓自己的頭腦“動起來”，提高數據處理效率，在生活中找到數學的影子與靈感，讓所學的知識“活”起來。

【參考文獻】

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