小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究

蔡媛媛

【摘 要】 在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)和運(yùn)用問(wèn)題情境活動(dòng)，能夠創(chuàng)建既嚴(yán)肅又活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力、思維拓展能力和知識(shí)運(yùn)用能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)和運(yùn)用做出分析，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè);應(yīng)用

盡管小學(xué)生都有著一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是在思維拓展和解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中還是感到很吃力，并且學(xué)生思考都具有形象化特點(diǎn)，這就需要教師結(jié)合這樣的情況，以關(guān)聯(lián)性的教學(xué)措施實(shí)行教學(xué)，要想保證具體教學(xué)的高效開(kāi)展，教師就可為學(xué)生實(shí)行問(wèn)題情境教學(xué)法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用符合學(xué)生形象化的思考特點(diǎn)，有利于學(xué)生思維拓展能力和解決問(wèn)題能力的提升，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為學(xué)生實(shí)行趣味化的教學(xué)，不僅能夠提高其學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，而且也會(huì)明顯促進(jìn)其繼續(xù)探索問(wèn)題的熱情。而教師就需要結(jié)合這樣的考慮，以相應(yīng)的方法設(shè)計(jì)和運(yùn)用問(wèn)題情境，以提高學(xué)習(xí)專(zhuān)注力和探索問(wèn)題的熱情，并促進(jìn)其在熱情、充分探索中強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和水平。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，融入趣味性問(wèn)題情境，促進(jìn)其專(zhuān)注于對(duì)知識(shí)的深化探索中，并從情境再現(xiàn)中輕松解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)合理的問(wèn)題情境，還能激發(fā)學(xué)生探討各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生在自身興趣的驅(qū)使下深入分析各項(xiàng)數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題了解到與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度，借以保證問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自身最大的作用。如果學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，也可以通過(guò)問(wèn)題情境解決學(xué)生思維問(wèn)題，繼而推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)步開(kāi)展。例如在《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法》的教學(xué)中，教師就可向?qū)W生提問(wèn)：“你們是否對(duì)公園內(nèi)的各種大型游戲設(shè)施感興趣？”學(xué)生會(huì)立刻回答“是”，之后教師就可通過(guò)視頻為學(xué)生展現(xiàn)大型游戲設(shè)施的樣貌和游戲情境，使學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀(guān)看，提高學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，接著，教師再向?qū)W生提問(wèn)：“通過(guò)觀(guān)看視頻，你總結(jié)出了哪些信息，可以根據(jù)這些信息建立乘法問(wèn)題嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題的提出會(huì)讓學(xué)生快速進(jìn)入問(wèn)題探究中，此時(shí)教師就可向?qū)W生提問(wèn)：“在玩飛毯游戲設(shè)施的游戲時(shí)，一個(gè)學(xué)生應(yīng)收5元，9個(gè)學(xué)生應(yīng)收幾元錢(qián)？”同時(shí)在板書(shū)上列出乘法算式和答案。學(xué)生在教師的提示和引導(dǎo)下，會(huì)發(fā)揮聯(lián)想并陸續(xù)發(fā)言提出問(wèn)題，列出相應(yīng)的乘法算式，給出答案。因?yàn)楣珗@游戲設(shè)施是受學(xué)生歡迎的項(xiàng)目，因而學(xué)生在問(wèn)題思考中，就都會(huì)體現(xiàn)出高度的熱情，繼而明顯強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

二、創(chuàng)設(shè)操作性問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)操作性問(wèn)題情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，積極思考、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，所以教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，教師從旁指導(dǎo)，保證動(dòng)手操作的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自身問(wèn)題意識(shí)不僅能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)初選思維混亂的問(wèn)題，還能鍛煉小學(xué)生自身發(fā)散思維，確保小學(xué)生能夠根據(jù)各項(xiàng)數(shù)學(xué)問(wèn)題自主聯(lián)想到與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。之后引導(dǎo)學(xué)生提出與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，確保學(xué)生在各種類(lèi)型數(shù)學(xué)問(wèn)題的支持下，深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，以滿(mǎn)足教育行業(yè)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。例如在《垂直與平行線(xiàn)》的教學(xué)中，教師可先向?qū)W生展示兩根木棍，并提出問(wèn)題情境：“倘若這兩根小棍兒從高處落在桌面上，會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的圖形？”之后引導(dǎo)學(xué)生將兩支鉛筆進(jìn)行擺弄，并將所擺出的圖形畫(huà)在本子上，學(xué)生在畫(huà)圖時(shí)，教師就需要深入學(xué)生中間，給予其適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生在完成畫(huà)圖后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式對(duì)各自的圖畫(huà)進(jìn)行研討，并讓各組指派一個(gè)學(xué)生來(lái)展示，在此過(guò)程中，如果有學(xué)生不同的畫(huà)圖，就需要再進(jìn)行展示。在這樣的問(wèn)題情境活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表述出自身畫(huà)圖時(shí)的感受和收獲，在準(zhǔn)備片刻后，就會(huì)有學(xué)生發(fā)言：“從高空中落下的兩個(gè)小棍會(huì)出現(xiàn)兩種圖形，即相交和不相交?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師再向?qū)W生講解平行線(xiàn)的概念，引導(dǎo)學(xué)生看兩線(xiàn)相交的樣式，并請(qǐng)學(xué)生想象特殊相交的樣式，此時(shí)，學(xué)生會(huì)涉及對(duì)量角器的使用，會(huì)總結(jié)出兩線(xiàn)相交，會(huì)出現(xiàn)四個(gè)直角，此時(shí)，教師就可向?qū)W生說(shuō)明這樣的相交樣式為垂直，并給學(xué)生講解垂直線(xiàn)的概念。

三、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用

在為學(xué)生實(shí)行教學(xué)時(shí)，教師必須要知曉數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都出自于現(xiàn)實(shí)環(huán)境，并作用于現(xiàn)實(shí)環(huán)境，需要使學(xué)生深切意識(shí)到掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，體悟到探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。所以教師就需要從現(xiàn)實(shí)的角度考慮設(shè)計(jì)和開(kāi)展生活化的問(wèn)題情境活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生本身的條件、學(xué)情等融入相應(yīng)的問(wèn)題。如此現(xiàn)實(shí)化問(wèn)題情境的運(yùn)用可明顯提升學(xué)生的專(zhuān)注力，使其以全神貫注的姿態(tài)進(jìn)入問(wèn)題探究中，從而促進(jìn)學(xué)生思考能力和知識(shí)運(yùn)用能力的增強(qiáng)。例如在《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法》一課內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)的生活化的問(wèn)題情境，周末，爸爸媽媽邀請(qǐng)了12個(gè)親朋好友來(lái)家中做客，讓小明去超市買(mǎi)飲料，到了超市后小明驚喜地發(fā)現(xiàn)，超市正在做買(mǎi)三贈(zèng)一的飲料促銷(xiāo)活動(dòng)，小明聰明地為每一位客人都買(mǎi)了一瓶飲料，那么究竟小明花了幾瓶飲料的錢(qián)呢？ 學(xué)生在解答這一問(wèn)題時(shí)，并不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，反而會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，并且專(zhuān)注于對(duì)問(wèn)題的思考和解決中。在這樣的思考過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)得到拓展，探究問(wèn)題的熱情也會(huì)明顯被激發(fā)，從而在明顯強(qiáng)化學(xué)生思考能力的同時(shí)，也提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)和運(yùn)用問(wèn)題情境法，能夠明顯增強(qiáng)教學(xué)效果和水平，還能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生思考能力、思維拓展能力和知識(shí)實(shí)踐能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都具復(fù)雜性，使學(xué)生在思考中無(wú)法有效發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，更無(wú)法談及解決問(wèn)題能力的提高。這就需要教師結(jié)合學(xué)生條件、學(xué)情、發(fā)展需求等設(shè)計(jì)和運(yùn)用相應(yīng)的問(wèn)題情境，從而簡(jiǎn)單化數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生各方面能力的良好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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