新課標理念下高中數(shù)學核心素養(yǎng)的探索

戴小春

摘要：新課改針對當下的教育形勢，提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的新教學理念，要求教師在進行學科教育時應當以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為導向，完善學生的知識體系，提升創(chuàng)新精神和實踐能力。本文分析了核心素養(yǎng)下中學數(shù)學高效課堂的教學現(xiàn)狀，結合數(shù)學核心素養(yǎng)內涵的闡述，提出了核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學課堂教學存在問題的應對策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;新課改;核心素養(yǎng);應對策略

在高中數(shù)學課程教學中，課堂教學是主要陣地，課堂教學質量的好壞直接影響到學生高中數(shù)學學習的效率。受長期應試教學的影響，目前高中數(shù)學課堂教學一直處于低效率的狀態(tài)。在實施新課標后，如何提高高中數(shù)學課堂教學的效率，讓學生從題海戰(zhàn)術中解脫出來以獲得數(shù)學學習興趣和信心顯得尤為重要。

數(shù)學教學不僅要傳授知識和培養(yǎng)能力，而且更要掌握核心素養(yǎng)，發(fā)展情感與態(tài)度，立德樹人。而普通高中數(shù)學課程標準 （修訂稿）的一個重要特點就是“把學生發(fā)展為本，落實立 德樹人根本任務，培養(yǎng)和提高學習的數(shù)學核心素養(yǎng)”作為高中數(shù)學課程的宗旨，并明確了高中數(shù)學核心素養(yǎng)的6個方面：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。

核心素養(yǎng)下數(shù)學高效課堂的構建現(xiàn)狀堪憂，既有學生學習過于功利的原因，也有課堂中教學模式過于單一、教學效率不高的因素。不少學生只是為了高考而去學習數(shù)學，那么數(shù)學就失去了它鍛煉學生思維、為學生未來發(fā)展蓄力的意義。在這樣的現(xiàn)實情況下，學生學習數(shù)學的目的性極強，老師也會在教學的時候特意講解“熱門考點”而忽略了其他的知識點，破壞了數(shù)學教材的平衡性，造成某些東西的缺失，破壞學生核心素養(yǎng)的形成，更會束縛學生們創(chuàng)新性思維，只學習解題套路，而沒有從根本上掌握知識。另外，高中數(shù)學課比較無聊，任務也比較多，無論是知識點還是課下準備問題，老師在課堂上講解基礎知識都比較無聊，學生記憶和理解數(shù)學知識時比較被動，因為很多知識點沒有完全理解，難以記憶，學生學習的主動性明顯降低，學習知識的速度大大降低，不能形成良好的學習氛圍。師生共同作用下，教學成果必然不顯著。

基于以上原因，如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)，首要的是教師要滲透核心素養(yǎng)這一理念，掌握相關的教學方法，學習相關的教學知識，改變以往的教學方法，讓更好的教學理念深入人心。只有老師先做出改變，學生才能慢慢改變。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學生和教師共同做出改變，即學生需要掌握學習技能，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，找到學習數(shù)學的思維，能夠更快地回答數(shù)學問題.對數(shù)學知識有透徹的理解，掌握學習數(shù)學的核心。通過背誦方法和技巧，學生可以養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣.更好地培養(yǎng)他們學習數(shù)學的思維和邏輯能力。為了學習數(shù)學，應該不斷地進行實踐，必須提到課堂效率。在課堂上抓緊時間可以節(jié)省很多時間。教師應該改變以前的教學方法，掌握更多的教學方法，以便課堂氣氛活躍起來，學生可以專心學習。

傳統(tǒng)的“師講生聽”的教學方式難以適應新形勢下的教學要求，所以教師應該改變原有的教學方式，并且依據(jù)新課改的要求，創(chuàng)新自己的教學方式和教學風格。例如增加討論學習時間，幫助同學們相互理解，激發(fā)新觀點的出現(xiàn)，讓學生表達自己的想法，還有就是加強學生的自主學習。很多時候會出現(xiàn)學生覺得上課老師講的知識點都理解了，但是到了解題的時候卻不知從何下手。這樣的現(xiàn)象反映出學生獨立運用知識的技能還有待提高。

當然，教師以學生的需求為導向，凸顯學生主體地位。學生在高中階段，思維逐漸靈活多樣，思想也日漸成熟，對世界充滿了探知欲望。所以高中數(shù)學的教學應該充分考慮到這一點，從學生需求出發(fā)。在保證基本的教學和提高學習成績的基礎上，以前瞻性的目光看待高中數(shù)學教學。在教學中增添一些新觀點新思路，讓學生思維發(fā)散開來，更直觀地感受到數(shù)學的魅力。例如為了讓同學們更好地了解“函數(shù)”的概念，理解它的意思，老師可以用實際生活中的“電費”或者“溫度”的概念作為例子進行“函數(shù)”的講解。這樣不僅可以幫助學生加強理解，更使數(shù)學接近生活，學生也更能接受。讓課堂成為學生的主場，學生在課堂上多發(fā)揮作用，這樣學生學習的自信心增強，自身的數(shù)學素養(yǎng)也隨之提升。在課上留給學生思考問題的時間要充足，學生要自己學會解決問題，實在不會了再進行討論，最后的疑問向教師進行提問，主動的去思考，鍛煉學生的思維能力，增加學生學習的素養(yǎng)，提升課堂的學習效率，教師起到一個輔助作用，把大量的思考時間留給學生，這樣學生能夠形成自己的想法，積極的進行發(fā)言和討論。

數(shù)學核心素養(yǎng)的評價及其體系的建立是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，任重道遠。在考查和評價學生數(shù)學核心素養(yǎng)時，要注意以下幾個方面：題目的情境要合理，符合現(xiàn)實生活、數(shù)學、科學情境實際情況，不能生編硬造;考查內容應圍繞數(shù)學內容主線，整體把握知識體系，聚焦學生對重要數(shù)學概念、定理、思想和方法的理解與應用;注重數(shù)學本質和通性通法，淡化解題技巧;對思維品質的考查要求學生會思考，給學生思考的時間要比較充分，可以適當減少試題數(shù)量或者延長考試時間;研制開放性問題，考查學生的創(chuàng)新意識和思維過程，應允許使用計算器;對于開放試題，思維與結論一致是評價的重要原則。

總之，教師緊跟時代發(fā)展的步伐，在高中數(shù)學教學中要積極貫徹新課改中關于高中數(shù)學的教學原則和理念，用科學的方法教授數(shù)學，重視學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，提高學習數(shù)學的積極性和主動性，全面提高學生解決問題的綜合能力，實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和素質教育的發(fā)展。

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（作者單位：福建省南安市新僑中學）