淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《漫畫設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，引入實(shí)際的工程項(xiàng)目，學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目完成教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。信息類課程具有很強(qiáng)的工程屬性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和編程能力要求高，一部漫畫的成功制作往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的辛苦結(jié)晶，因此，《漫畫設(shè)計(jì)》課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求非常高。為了讓學(xué)生更能發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，項(xiàng)目教學(xué)法在《漫畫設(shè)計(jì)》課程中就非常值得嘗試。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;漫畫繪本;項(xiàng)目小組

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式往往很難吸引學(xué)生的興趣，上課過程中老師認(rèn)真講課，學(xué)生神游太虛這種現(xiàn)象并不罕見。采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！绊?xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)方法。這種教學(xué)法由1986年杜威的設(shè)計(jì)教學(xué)法發(fā)展而來(lái)，其突出特點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐與研究相融合。”本文以《漫畫設(shè)計(jì)》這門課程為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

1 項(xiàng)目的確立

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的第一步是教師設(shè)計(jì)出適合教學(xué)要求的項(xiàng)目，這就需要挑選合適的項(xiàng)目來(lái)源，可以是教師主

持或參與的課題、實(shí)際的商業(yè)項(xiàng)目、各種展覽比賽的參賽要求、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等等。在確定項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的總體水平，項(xiàng)目的難度不宜過高，保證每位同學(xué)都能有參與設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的能力。另外還要貼合教學(xué)大綱要求和授課課時(shí)，保證能夠按照教學(xué)要求來(lái)完成項(xiàng)目制作。

例如，在《漫畫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，引入了以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主題的系列漫畫繪本企業(yè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目要求學(xué)生按照已有的文字腳本完成每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)應(yīng)的繪本漫畫。

從廣義來(lái)看，漫畫包括單幅漫畫、故事漫畫、繪本漫畫等等。其中，當(dāng)今人們對(duì)于啟蒙教育越來(lái)越重視，繪本漫畫從幼兒到成人都有良好的受眾，擁有廣袤的市場(chǎng)。我國(guó)高校傳統(tǒng)漫畫教學(xué)一般局限在校園當(dāng)中，學(xué)生與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，而且是當(dāng)前市場(chǎng)受眾較多的企業(yè)項(xiàng)目，加大教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，可以進(jìn)一步提升這門課程的教學(xué)實(shí)用價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，為將來(lái)從事相關(guān)工作打下一定基礎(chǔ)。

2 實(shí)施

項(xiàng)目確立之后，在正式將其作為教學(xué)采用前，還需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，制定出具體的項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)

目教學(xué)法是以任務(wù)為核心，通過組織學(xué)生完成項(xiàng)目達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式。教師根據(jù)項(xiàng)目需求和學(xué)生水平制定項(xiàng)目進(jìn)度表，教師對(duì)整體進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督把控。具體實(shí)施如下：

2.1 建立項(xiàng)目小組

以單一個(gè)繪本為項(xiàng)目任務(wù)，教師把具體要求詳細(xì)告知學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生自愿原則，自發(fā)成立項(xiàng)目小組。每一

小組人數(shù)控制10人左右，教師可指定每組組長(zhǎng)，或者讓學(xué)生以少數(shù)服從多數(shù)原則自行決定。一個(gè)完整漫畫繪本的完成流程主要有劇本、構(gòu)圖草圖、線稿、塑造、刻畫、肌理、排版等工序，組長(zhǎng)可以根據(jù)根據(jù)小組成員的興趣和能力分配任務(wù)。

2.2 項(xiàng)目制作

學(xué)生項(xiàng)目小組成立之后，就可以開始按照項(xiàng)目需求進(jìn)行制作了。教師根據(jù)課程安排制定大體進(jìn)度表，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)成員的實(shí)際情況制定更詳細(xì)的計(jì)劃。項(xiàng)目實(shí)施過程中，任務(wù)的完成以學(xué)生為主。小組長(zhǎng)組織成員進(jìn)行研討，確立每人擔(dān)任的工作，并監(jiān)督小組成員的每一個(gè)流程的完成效果，并向教師匯報(bào)，提交階段性成果。教師主要負(fù)責(zé)指針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度、每一階段的完成效果進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。如果學(xué)生小組在項(xiàng)目制作過程中有起爭(zhēng)執(zhí)紛爭(zhēng)，小組長(zhǎng)調(diào)解無(wú)效后，教師要想辦法對(duì)雙方矛盾化解，確保項(xiàng)目實(shí)施的順利進(jìn)行。在學(xué)生對(duì)項(xiàng)目細(xì)節(jié)有疑惑時(shí)，可以協(xié)同學(xué)生所在小組進(jìn)行有效討論。

此外，項(xiàng)目雖是以學(xué)生作業(yè)為主。在項(xiàng)目制作過程中，教師可將過往完成的項(xiàng)目案例分享給學(xué)生，幫助其對(duì)項(xiàng)目制作加深理解。鼓勵(lì)項(xiàng)目小組成員經(jīng)常溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，友好協(xié)商解決?？傊?，教師盡量放手讓學(xué)生自我解決，獨(dú)立完成，不應(yīng)對(duì)項(xiàng)目細(xì)節(jié)插手過多。但要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目存在的問題并指出來(lái)，讓學(xué)生小組協(xié)商解決，這樣可以提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，這才是項(xiàng)目教學(xué)法的目的和要求。

3 考查評(píng)價(jià)

首先，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)為主，學(xué)生是主體，因此，學(xué)生自己要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行自我檢查以及自我評(píng)價(jià)，這樣能加深學(xué)生的自我認(rèn)同感和責(zé)任感，學(xué)會(huì)自我反思，以免以后遇到同樣類型的項(xiàng)目再次出錯(cuò)。其次，教師也要對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和能力和學(xué)生探討分析，在項(xiàng)目實(shí)施過程中要能找出學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足不易察覺的問題來(lái)進(jìn)行反饋，引導(dǎo)和提供學(xué)生解決問題的思路，同時(shí)，還要對(duì)每位同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)項(xiàng)目，未來(lái)也更好地針對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，更好地?fù)P長(zhǎng)避短。

最后，考查評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師要認(rèn)真將材料歸檔、分析和總結(jié)，并積極和教研主任、同一門課程的其他任課老師一起探討此次教學(xué)過程中存在的問題。如果項(xiàng)目教學(xué)效果進(jìn)展良好，也要主動(dòng)分享自己的心得。并在可能的情況下，可以將項(xiàng)目成果積極地應(yīng)用到實(shí)際的企業(yè)或?qū)W校相關(guān)生產(chǎn)項(xiàng)目中，或者推薦去參加相應(yīng)賽事展覽，最大限度地把本次教學(xué)成果發(fā)揮出它的實(shí)用價(jià)值。

4 總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的一種教學(xué)手段。在實(shí)際項(xiàng)目的催動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)，也極大地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改進(jìn)。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際項(xiàng)目去鍛煉和提升學(xué)生分析和解決問題以及交流合作的能力，可以讓學(xué)生具備更好的實(shí)踐水平，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，從而使學(xué)生、使學(xué)校教學(xué)更能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，激勵(lì)學(xué)生為以后走上工作崗位做更充足的準(zhǔn)備。當(dāng)然，除了上訴優(yōu)點(diǎn)，任何教學(xué)方法都有其缺點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)法也不例外，比如，如果學(xué)生自主性不強(qiáng)，教師需要投入更多精力去管理學(xué)生團(tuán)隊(duì)，卻未必產(chǎn)生所期望的教學(xué)效果，所以，仍然需要教師對(duì)項(xiàng)目、教學(xué)的設(shè)計(jì)更合理，讓項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2019年度北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院課題“項(xiàng)目教學(xué)法在《漫畫設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用研究”（編號(hào)：BYJG201934）。

作者簡(jiǎn)介：鄧芳芳（1990—），女，廣西人，助教，碩士研究生，研究方向，電腦繪畫。

（作者單位：北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）