巧用思維導圖，提高小學生數(shù)學學習能力

嚴文紹

【摘要】時代不斷發(fā)展進步，教育教學手段方法不斷創(chuàng)新，教師的教學活動也要與時俱進。我們努力備課準備教學材料，一節(jié)課讓學生聽完，學生是否真正把每一個知識點掌握好呢？自己的教學如何做到有特色？我根據(jù)自己近段時間的學習結果，利用手機錄屏錄制微課，利用思維導圖為導學核心引導學生接受不一樣的教學。創(chuàng)新了自己線上線下教學模式，提高學生綜合能力和創(chuàng)新意識。在將來的學習、生活中有更好的發(fā)展。讓學生更好地解決問題。我就這一段時間來進行的研究學習心得跟大家分享一下。

【關鍵詞】小學數(shù)學;比賽;思維導圖;提高;學習能力

一、利用思維導圖突出解決問題的導學過程

平時上課的模式單一，學生對學習沒有什么好奇心，我向?qū)W生推薦了思維導圖學習法，向?qū)W生解釋什么是思維導圖。剛開始提出思維導圖，學生覺得非常驚訝，不知道思維導圖是何物。在教室里，我點開一體機，在網(wǎng)絡上搜索思維導圖幾個字，一體機上顯示了思維導圖的有關定義概念。接著我跟同學們一起學習有關定義概念。然后點開五年級數(shù)學思維導圖，屏幕上出現(xiàn)了一張張有關五年級數(shù)學的思維導圖。學生帶著新奇感，第一次接觸學習思維導圖，知道了思維導圖的定義、概念。知道了數(shù)學學習的另一種學習途徑，利用思維導圖進行學習。面對一張張思維導圖，學生感覺到數(shù)學學習還有一個新的世界。

利用思維導圖創(chuàng)設問題導學法的第一個特征是：以思維導圖創(chuàng)設的學習問題內(nèi)容彰顯提出要解決的問題中心。教師利用思維導圖通過提前讓學生預習、課中查看、課后檢查等等在教學中逐步展開相關內(nèi)容，層層遞進，讓整個思維具體化、可視化，顯示出問題的提出、解決、學習結果的過程，完善知識的形成過程，加深學生對知識的理解和運用。 利用思維導圖給學生提供了主動參與、自由思考的空間，使他們嘗試著探索問題、仔細分析學習。

例如，圖1是 五年級下冊真分數(shù)和假分數(shù)在疫情期間進行線上教學的主要知識點的學習思維導圖，我利用微課課件提前發(fā)送到班級學習微信群，讓學生預習這節(jié)課的主要學習內(nèi)容知識點，然后讓學生根據(jù)思維導圖進行觀看線上教學視頻，最后讓學生利用思維導圖檢查本節(jié)課學習內(nèi)容的掌握情況，徹底掌握好每一個知識點。弄清楚什么是真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)、怎樣把假分數(shù)和帶分數(shù)進行互化。

通過這樣的程序，相當于設計問題教學，把重要知識點用思維導圖的形式形成問題，學生根據(jù)這樣的問題進行學習。體現(xiàn)了問題導學為核心，為學習提供了受力點。學生覺得老師課前準備充分，能啟發(fā)他們的思維，有助于他們學習，老師關心的他們的內(nèi)在的發(fā)展，學生主動參與的意識大大提高，并將思考的、學習的過程具體化，學習的勁頭加大了。

二、利用思維導圖發(fā)展學生的綜合能力和創(chuàng)新意識

問題導學法的另一個特征是：以發(fā)展學生運用知識綜合解決問題能力和創(chuàng)新意識及學習能力為重點。發(fā)散思維是創(chuàng)新意識的核心，畫思維導圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。比如我在教學五年級下冊的真分數(shù)和假分數(shù)時，把真分數(shù)和假分數(shù)這節(jié)課的內(nèi)容以真分數(shù)和假分數(shù)為思維導圖的中心，再以真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的互化展開一系列與主題相關的知識。這樣學生就有了明確學習方向。學生在這個明確的方向指導下，輕松建立知識體系，思維的流暢性得到提高。在后面的學習中提高了學習興趣，積極參與到后面的學習中。學生在學習中形成一張知識網(wǎng)，思維的廣度、深度得到了提高，增強了學生的學習能力和解題能力。

為了更加有效地利用思維導圖指導學生學習，課前要求學生運用豐富的顏色、線條、符號、詞匯進行思維導圖的模仿畫圖。同時也可以創(chuàng)新性的畫出自己的有特色思維導圖。學生在畫圖中調(diào)動大腦的邏輯思維，豐富自己的想象力和創(chuàng)造力。在教學活動中經(jīng)常運用思維導圖作為輔助，明顯提高了學生的學習積極性，能讓學生主動積極思考，經(jīng)過一段時間的學習運用，學生的學習效果明顯得到提高。課堂的學習氛圍得到了改善，課堂的有效性明顯提高。發(fā)展了學生綜合能力和創(chuàng)新能力。

三、利用思維導圖提高學生自主合作探究學習的能力

問題導學法的第三特征是：以教師引導學生自主合作學習探究是取得良好學習效果的關鍵。新時代教學目標要求學生有自主合作探究的能力。我們教師要引導學生根據(jù)學習目標（思維導圖）以小組的形式進行探究學習。不管是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，教師引導學生以小組形式進行學習已經(jīng)是一種普遍性的教學模式。把思維導圖作為學習的問題進行導學，把學生分成幾個小組進行學習探究，學生探究學習的積極性、有效性、參與率會得到明顯的提高。教師安排班干部或尖子生做小組組長，明確要求他們每個成員都要參與到學習探究中，對學習有困難的同學要進行有效的引導幫助，教師要到每個小組進行檢查指導，在學生獲得收獲后，點名讓學生發(fā)表自己的學習所得，要求其他同學認真聽，對做得好的進行中肯表揚，對缺點要及時矯正。對一些小組在學習探究中出現(xiàn)跑題的時候要及時引導他們把注意力全部集中到中心話題，讓每個學生參與到學習探究中。讓學有余力的同學利用思維導圖將大家學習討論的意見和觀點記錄下來。讓每一個成員緊緊圍著要學習的問題展開活動。通過這樣的多次的教學活動，增強了學生的自主合作探究的學習能力。

四、通過畫思維導圖競賽提高學生的能力，促進競爭、創(chuàng)新意識

讓學生看多種多樣的思維導圖類型，然后讓學生進行思維導圖畫圖比賽，對畫得好的同學進行表揚。豐富學生的校園活動內(nèi)容，增強數(shù)學學習動力，激發(fā)他們的思維發(fā)展，促進他們的競爭、創(chuàng)設意識，從而提高解決問題的能力。

在教學中，把思維導圖比賽作為一個重要的環(huán)節(jié)，提前通知學生比賽的內(nèi)容、時間、評比方法。在比賽后及時進行公布比賽結果并進行頒獎。促進學生的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)新、競爭意識。比賽活動過一段時間又進行一次，這樣能夠更好的發(fā)揮學生的積極性，提高學生的創(chuàng)新能力。

五、利用思維導圖評價學生學習成果，體現(xiàn)現(xiàn)在國際化的多評價模式

科技發(fā)展迅速的今天，教學效果如何，我們該怎么樣評價？我們可以通過查看學生利用思維導圖畫出自己的學習過程、收獲來進行檢測評價學生的學習效果。用思維導圖來評價學習效果，評價教學體現(xiàn)活學活用。我國現(xiàn)在教育研究的熱題，教師、學生對思維導圖的應用研究程度 體現(xiàn)了我們的教育教學、學習是否與時俱進，順應時代的發(fā)展。

通過對思維導圖教學進行學習研究，運用到小學數(shù)學教學活動中，有效提高了小學生解決問題的能力，為他們將來的學習、生活提供幫助。在將來的學習、生活有更好的綜合能力和創(chuàng)新意識。

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