探討老年教育與社區(qū)教育相結(jié)合新模式

吉旸

摘 要：隨著我國各方面的快速發(fā)展，在社會問題方面，人口老齡化也是我國現(xiàn)實(shí)存在且較為重要的社會問題，經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展使得我國民眾的生活物質(zhì)水平有著很大的提升，其中很多老年人均不需要為自身的基本物質(zhì)需求而擔(dān)心，在物質(zhì)需求被滿足的情況下，精神需求也成為了很多老年人新的生活動力。也正是因?yàn)槲覈焖侔l(fā)展所帶來的影響，年輕人外出創(chuàng)業(yè)、務(wù)工的比例越來越大，空巢老人、孤寡老人也就越來越多，兒女的遠(yuǎn)離使得老人在親情需求方面更為突出，繼而對精神方面的需求也就不斷加大?；谏鲜霈F(xiàn)狀，為了更好地提高老年人的生活質(zhì)量，也為了秉承構(gòu)建學(xué)習(xí)型和“終身教育”體系社會的思想理念，我國越來越重視老年教育，將老年群體集中在一起，通過有特色的教育方式，提升老年人的精神需求，從社會性上減少老年人的孤獨(dú)感，有效地改善當(dāng)前我國老年人群的“孤老”現(xiàn)象。本文主題為研究老年教育與社區(qū)教育相結(jié)合的新型教育模式，以便促進(jìn)學(xué)習(xí)型和“終身教育”體系社會的建立，從老年人的興趣角度出發(fā)設(shè)計教育課程，發(fā)揮社區(qū)教育的優(yōu)勢，提升整體社區(qū)老年人的參與度，形成社區(qū)與老年教育相輔相成的發(fā)展新模式，滿足老年人群體的精神需求，也更加促進(jìn)社會的和諧度。

關(guān)鍵詞：老年教育;社區(qū)教育;精神需求

隨著社會老齡化越來越嚴(yán)重，同時社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的思想意識的轉(zhuǎn)變與需求的提升，社區(qū)居民對老年教育的訴求也是越來越高，社區(qū)教育是本著為本社區(qū)居民提供便利學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足本社區(qū)居民的教育需求而應(yīng)運(yùn)而生的，加之對社區(qū)教育需求更多的為社區(qū)老人，社區(qū)教育結(jié)合老年教育便是貫徹促進(jìn)學(xué)習(xí)型和“終身教育”體系社會的最佳體現(xiàn)模式。老年教育不單單是為了讓老年人群進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，更多的是借著知識學(xué)習(xí)與積累的途徑，增加社區(qū)老年人群之間的交流，通過老年教育與社區(qū)教育相結(jié)合，為社區(qū)內(nèi)的老年人群創(chuàng)建固定的學(xué)習(xí)場所、交流場所、休閑場所，通過教育與集中教學(xué)的方式，從心理上排解老年人的孤獨(dú)寂寥感，多方面地促進(jìn)老年群體的生理、心理的健康[1]。從而提高老年人的生活質(zhì)量，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。

一、老年教育發(fā)展背景

在我國，老年教育不僅能夠?yàn)槔夏耆巳后w提供知識，而且也為老年人群體提供一個能夠幫助其提升生活質(zhì)量，增加彼此之間交流，滿足其精神追求的地方。隨著老齡人口的不斷增加，使得我國早已步入了人口老齡化社會。人口老齡化的現(xiàn)狀加上社會轉(zhuǎn)型的時代變革，使得空巢老人越來越多，據(jù)2005年的空巢老人研究數(shù)據(jù)分析，約有50%的老年人群體屬于空巢、孤寡老人或者“準(zhǔn)空巢”老人。這些空巢老人雖有物質(zhì)生活方面的保障，但是房屋“空巢”，也更多的是精神方面的空虛。

社會方面對于老年人的晚年生活以及需求進(jìn)行研究，其中在空巢老人生活、物質(zhì)方面的需求得以滿足時，更多的追求在于心理與精神方面的需求，主要體現(xiàn)在：追求健康、追求學(xué)識、追求快樂、追求交友等。

在社會人口老齡化的狀態(tài)下，加強(qiáng)老年教育的建設(shè)，不僅能夠有效應(yīng)對越來越快的人口老齡化帶來的負(fù)面影響，更為老年人群的生活追求與精神追求提供的新的方向，這樣既能夠在老年階段繼續(xù)開展相關(guān)的教學(xué)教育，同時還能有效的遵循“終生學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念，更好得為老年群體增加晚年生活的樂趣，使得老年人群在增加學(xué)識、閱歷的同時，結(jié)交新朋友，豐富自身生活[2]。

二、老年教育發(fā)展現(xiàn)狀

2000年的人口普查已顯示我國進(jìn)入了人口老齡化社會階段，分析相關(guān)原因我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的飛速發(fā)展使得死亡率大幅降低，再加之人們對養(yǎng)生越來越重視，高齡人口不斷累積，從而進(jìn)入人口老齡化階段，以60歲為中老年人群的分界點(diǎn)，我國的人口老齡化速度將以1億/10年的比率增加，至2020年，60歲以上的老年人口將突破2億。

（一）發(fā)展快、學(xué)校少、生源多

人口老齡化的諸多應(yīng)對措施中，加強(qiáng)建設(shè)老年教育是一項非常有必要的應(yīng)對措施，通過推進(jìn)對老年群體開展教育教學(xué)，從而有效提升老年群體的生活追求與精神追求，但是基于我國國情因素，現(xiàn)階段的老年教育還處在一個發(fā)展不完善的階段，老年教育的開展十分受限，市級行政區(qū)是老年大學(xué)主要的建設(shè)位置，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，行政區(qū)地不斷發(fā)展變化，也會使得老年大學(xué)的擴(kuò)建與新建有心無力。再加上我國人口基數(shù)大，老年大學(xué)的招生指標(biāo)量市級行政單位的老年人口都無法保證，更別說鄉(xiāng)縣級、農(nóng)村的老年人口[3]。

（二）老年教育投資缺口大

現(xiàn)階段，我國老年教育主要是由政府在建與支持，在國家大力實(shí)施經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段，對老年教育的資金扶持力度相對較弱，對老年教育的投資與人口老齡化發(fā)展方面存在不均衡現(xiàn)象，且老年人群的人均收入對支持老年教育課程的開設(shè)與創(chuàng)辦方面也有著較大的限制，從而導(dǎo)致辦學(xué)成果、學(xué)習(xí)效果的交流方面受限較大[4]。

（三）老年教育師資配比和教學(xué)設(shè)置有待提高

由于我國老年教育的開展大多興建于人口老齡化初始階段，相較于國外發(fā)達(dá)國家還存在很多不完善的地方，如師資配比、教學(xué)的設(shè)置安排，校區(qū)的硬件設(shè)施等都還存在些問題，不能很好地跟上老齡化社會的發(fā)展節(jié)奏，這樣也就無法更好地滿足老年群體對于精神生活的追求[5]。

（四）受教人群的文化素質(zhì)差異影響

由于老年群體的文化程度差異、生活環(huán)境差異、思想程度差異等多方面的差異影響，老年教育的受教人群在文化素質(zhì)方面差距較大，其教學(xué)大綱的制定無法面面俱到地兼顧各個層次的老年群體，使得在授課效率、學(xué)習(xí)效果展示方面有著較大的差異，從而影響老年教育的發(fā)展效率。

三、老年教育與社區(qū)教育的異同點(diǎn)

老年教育與社區(qū)教育相結(jié)合的基本目的是為社區(qū)居民尤其是老年群體進(jìn)行服務(wù)，為了更好地幫助老年群體在老年階段提升生活追求與精神追求，幫助老年群體更好地度過老年生活。

（一）教學(xué)對象異同

首先，便是教學(xué)對象，社區(qū)教育的教學(xué)對象主要人群是社區(qū)內(nèi)的老年群體，像是“空巢老人”等，因此對于老年人群的要求并不高，且在教育方面更多的是針對日常生活中的種種，如烹飪、保健、養(yǎng)生等。而老年教育的教學(xué)對象多為離退休干部等，對精神需求有著更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，雖然服務(wù)對象均是老年人群，但是其中的差異也決定了兩者的教學(xué)群體差異[6]。

（二）直屬部門不同

老年教育的直屬上級部門是教育部門，社區(qū)教育的直屬部門則多是老齡委、民政部門，兩者之間的直屬部門差異導(dǎo)致兩者在進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與人際拓展方面，存在這個各自的優(yōu)勢與缺點(diǎn)。老年教育中的學(xué)術(shù)交流有著較強(qiáng)的專業(yè)性質(zhì)，對于交流對象的文化素養(yǎng)有著一定的要求，而社區(qū)教育中更加注重的是老年群體的生活追求與精神追求[7]。

（三）工作內(nèi)容相通

兩者雖然分屬于不同的部門，但是其核心目的均體現(xiàn)在老年群體的知識學(xué)習(xí)與生活追求指導(dǎo)、文化教育宣傳等方面，可以將社區(qū)教育與老年教育比作初中與高中的區(qū)別，兩者均以老年人群的教育為職責(zé)，同時，根據(jù)老年人群的自身需求指導(dǎo)其在生活方面的追求與精神方面的追求。其中老年教育在時事政治、養(yǎng)老保健、興趣愛好等教育方面的教學(xué)價值更加明顯，故對社區(qū)教育與老年教育相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)課程的互通與教學(xué)效果的交流，促進(jìn)兩種教育方式相結(jié)合，這樣能夠更好地提升老年人群的生活質(zhì)量[8]。

四、探討老年教育與社區(qū)教育相結(jié)合新模式

（一）促進(jìn)兩者教育相結(jié)合模式的建設(shè)

老齡化進(jìn)度的加快是老年教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，故在老年教育建設(shè)的基礎(chǔ)上，向多元化方向發(fā)展，降低入學(xué)要求，增加招生范圍，以社區(qū)教育為基礎(chǔ)，同時借助政府政策的扶持，形成新型教育模式，從而能夠更有效地推動“終身教育”的發(fā)展。

（二）增加投資比例

這種老年教育與社區(qū)教育相結(jié)合的新模式對社會發(fā)展產(chǎn)生有利的影響價值，因此今后要不斷加強(qiáng)對此新模式的宣傳力度，促進(jìn)國家對此新模式的扶持力度以及形成相關(guān)的利好政策，還可想辦法吸引一些有能力的投資方對此進(jìn)行投資，有效地促進(jìn)老年教育和社區(qū)教育的共同發(fā)展[9]。

（三）改善新模式教育的師資配比和教學(xué)設(shè)置等

在新模式教育實(shí)施中，對其教學(xué)力量進(jìn)行優(yōu)化以及教學(xué)設(shè)置、設(shè)施的提升等能有效的促進(jìn)此新模式的發(fā)展，教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)豐富廣泛，不僅要滿足老年人群日常的需求，更可以多的增設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代化電子產(chǎn)品與現(xiàn)代理念的其他課程，如智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)電話、科學(xué)養(yǎng)生、時事政治等多方面的課程，提高老年人群的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其在精神方面有著更好的追求。

（四）提供多種教育教學(xué)形式

基于65歲以上的老年受教人群在年輕時所受的教育程度不同，因此在文化素養(yǎng)方面有著一定的差異，故此新模式教學(xué)不應(yīng)該局限于書本和課堂，更應(yīng)該貼近受教人群的生活、貼近其自身，充分利用多方資源，或是互聯(lián)網(wǎng)，或是戶外教學(xué)等面對不同受教人群，提供多種教學(xué)形式，更好地促進(jìn)此新教育模式的發(fā)展 [10]。

在人口老齡化的問題上，世界上多數(shù)國家的應(yīng)對與處理措施都比較相似，就我國而言，本來人口基數(shù)就大，加之醫(yī)療水平的不斷提高，使得我國現(xiàn)正處于人口老齡化的峰值，二孩政策的開放一部分緩解了我國人口老齡化的現(xiàn)象，但還是需要很長一段時間來慢慢恢復(fù)?；诶夏耆丝谳^多的因素，通過實(shí)施老年教育與社區(qū)教育相結(jié)合等方式，使得老年人能夠在生活中尋找到合適的生活樂趣與精神追求?，F(xiàn)階段我國老年教育與社區(qū)教育的開展或許不像國外發(fā)達(dá)國家那樣完善。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們不斷摸索總結(jié)前進(jìn)，定會將兩者相結(jié)合的新模式發(fā)展成為更有中國特色的一種新型模式，從而更有效提升老年人的生活質(zhì)量以及盡早達(dá)成終身教育和學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)。

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