小學(xué)語(yǔ)文和道德與法治教學(xué)的有效融合

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程和道德與法治課程間有很多共通之處，兩門課程的教學(xué)都會(huì)向?qū)W生傳遞一些積極正面的價(jià)值觀，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一些好的行為習(xí)慣和行為規(guī)范，是將學(xué)生培養(yǎng)成良好個(gè)體的教學(xué)過程。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地融入與滲透一些道德與法治課程的知識(shí)。這不僅能夠很大程度地延伸與拓寬課堂教學(xué)的范疇與維度，也可以讓學(xué)生從不同的視角去理解所學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生發(fā)散思維的形成。本文將結(jié)合一些具體的教學(xué)實(shí)例分析討論如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文和道德與法治教育的融合，探討將二者有機(jī)結(jié)合的方法，以期將學(xué)生培養(yǎng)成更加積極向上的獨(dú)立個(gè)體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;道德與法治;學(xué)科融合

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）08-0028-02

引 言

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上靈活融入道德與法治課程的教育，這需要教師構(gòu)建開放的教學(xué)模式，找到有效的教學(xué)切入點(diǎn)，并善于進(jìn)行合理的教學(xué)延伸與拓寬[1]。兩門課程間本來就有很多融合與共通之處，教師在組織與構(gòu)建課堂時(shí)，要善于抓住一些有代表性的共性對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解讀。這樣才能夠構(gòu)建更加高效的課堂，可以讓學(xué)生從不同的視角理解所學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的整體效率。

一、展開有效的教材內(nèi)容延伸

對(duì)兩門課程進(jìn)行教學(xué)融合可以取得一定的教學(xué)效果。首先，這能夠讓原有的教學(xué)內(nèi)容得到合理發(fā)散與延伸，有助于學(xué)生吸收、掌握更多知識(shí)。教師遇到一些特定的閱讀文章，在給學(xué)生分析解讀教學(xué)范本時(shí)應(yīng)讓自己的思維更加開放。教師不僅要基于有效的教學(xué)過程來保障學(xué)生在語(yǔ)言層面就文本進(jìn)行良好的分析解讀，而且要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解文章中傳遞的觀點(diǎn)、主題和表達(dá)的思想，這些都是有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在結(jié)合這部分內(nèi)容進(jìn)行分析解讀時(shí)，教師要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。尤其是當(dāng)文本可以體現(xiàn)一些積極正面的價(jià)值觀，能夠融入道德與法治知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開合理的思維發(fā)散。這樣不僅可以讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的整體趣味性更強(qiáng)，而且能更好地提升學(xué)生的學(xué)科能力，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上受到更加積極正面的引導(dǎo)與啟發(fā)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅是教授語(yǔ)文知識(shí)的課堂，同樣也是道德法治教育的先鋒陣地。在教育教學(xué)過程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，如在講解《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，教師就可以結(jié)合這篇文章向?qū)W生強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性，為學(xué)生講清楚一分鐘、一小時(shí)可以做哪些事，幫助學(xué)生樹立良好的時(shí)間觀念。這個(gè)教學(xué)過程既能夠幫助學(xué)生快速地理解課文的內(nèi)容和主題，又能夠讓學(xué)生受到積極正面的影響，使學(xué)生意識(shí)到珍惜時(shí)間的重要性。這就是一種潛移默化的教學(xué)結(jié)合，能夠從文本分析出發(fā)給學(xué)生傳遞積極正面的價(jià)值觀。這樣的課堂組織與構(gòu)建形式既能夠很好地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，又可以幫助學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生而言，這才是在課堂上的學(xué)習(xí)收獲。

二、在課堂教學(xué)中融入積極價(jià)值觀

在講到一些具備一定深意、需要學(xué)生用心理解和品讀的文章時(shí)，教師要通過對(duì)文本的分析解讀，有意識(shí)地向?qū)W生傳遞積極正面的價(jià)值觀。這會(huì)讓學(xué)生從不同的角度和層面來思考相應(yīng)的問題，讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解，使其思維能力和認(rèn)知能力得到很好的建立。教師可以讓語(yǔ)文課堂教學(xué)在形式上更加豐富多樣。一方面，在分析解讀文章時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多情境，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地思考，促進(jìn)學(xué)生更快地理解所學(xué)的內(nèi)容。另一方面，教師可以開放課堂教學(xué)形式，比如，在學(xué)習(xí)了一些有代表性的文章后，可以組織學(xué)生開展讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生簡(jiǎn)單寫一寫讀后感，這會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在啟發(fā)學(xué)生思維和鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的過程中，教師要多留意學(xué)生考慮問題的方式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入一些認(rèn)知誤區(qū)，或者看待問題的方法不合理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，并潛移默化地將積極正面的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。這也是一種在語(yǔ)文課堂上融入道德與法治教育的方法，能夠讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)收獲和思維上的啟示。

比如，學(xué)習(xí)完《狐貍分奶酪》這篇文章后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫讀后感。學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)了各種感受和觀點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為誠(chéng)實(shí)的人會(huì)被人欺負(fù)，不誠(chéng)實(shí)的狐貍最后卻分得了最大的奶酪，因此他們覺得偶爾不誠(chéng)實(shí)沒有關(guān)系。這樣的觀念明顯是錯(cuò)誤的，如果一直保持這種觀念將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。對(duì)此，教師可以從道德與法治的角度給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)，教師在批改作文的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題，要及時(shí)與學(xué)生溝通，糾正他們的思想。這其實(shí)就是二者的一種潛移默化的融合。這種教學(xué)方法既充分鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力，又使學(xué)生不當(dāng)?shù)乃季S方式和思想觀念及時(shí)得到了糾正，這才是我們期待的教學(xué)效果。

三、組織開放多元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)組織更多開放多元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其多元學(xué)科能力得到很好的鍛煉與提升。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以對(duì)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，而且會(huì)對(duì)一些具體問題進(jìn)行分析討論。教師可以基于活動(dòng)的展開來綜合鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，并基于一些特定的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，將一些好的行為方式傳遞給學(xué)生。這其實(shí)就是在潛移默化地對(duì)學(xué)生展開道德與法治教育，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極向上地成長(zhǎng)。

比如，在開展低年級(jí)“口語(yǔ)交際：一起做游戲”的教學(xué)時(shí)，教師就可以給學(xué)生模擬過馬路的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生來玩“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的小游戲。這里要求學(xué)生不僅會(huì)唱歌，還要真正落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，教育學(xué)生在過馬路的時(shí)候走人行橫道、地下通道，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師還可以從這個(gè)主題出發(fā)，給學(xué)生講述一些由于不遵守交通規(guī)則而發(fā)生的事故，讓學(xué)生多了解法律法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。豐富語(yǔ)文課堂上的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以給課堂注入更多的活力，能夠引發(fā)學(xué)生的思考。尤其是在語(yǔ)言交際的過程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到事物的更深層次，從而引發(fā)討論。通過討論，學(xué)生就能夠明白一些不良習(xí)慣造成的惡果，今后避免出現(xiàn)這樣的問題。這是一種很好的教學(xué)融合方法，在語(yǔ)文課堂上充分滲透了道德與法治教育。教師要讓自身的教學(xué)思維變得更加開放，并結(jié)合語(yǔ)文課程的教學(xué)主題給學(xué)生組織更多輕松有趣的實(shí)踐活動(dòng)。這既能夠提升學(xué)生的教學(xué)參與程度，讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)印象，又給道德與法治教育提供了更大的滲透空間，讓兩者的融合得以更好地落實(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文和道德與法治學(xué)科的融合，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)新的探尋方向。小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多教學(xué)內(nèi)容都在向?qū)W生傳遞積極正面的價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和認(rèn)知能力。教師要善于抓住這些教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)組織與構(gòu)建時(shí)有意識(shí)地促進(jìn)二者的融合。這樣的教學(xué)方式不僅可以很好地讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，而且會(huì)使學(xué)生的思維得到很好的發(fā)散與延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)很多語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和認(rèn)知方式。這才是基礎(chǔ)教育階段要培養(yǎng)學(xué)生具備的綜合能力，通過兩門課程的融合教學(xué)可以很好地取得這種教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

劉周長(zhǎng).如何做到小學(xué)語(yǔ)文教育與道德法治教育的巧妙“結(jié)合”[J].內(nèi)蒙古教育，2018（10）：34-35.

作者簡(jiǎn)介：林亞芹（1981.1—），女，江蘇東臺(tái)人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。