摘 要:基于核心素養(yǎng)的初中英語教學中,教師可以靈活地運用生活情境的教學方法。俗話說得好,知識來源于生活。因此,教師應在學習與生活之間架起溝通的橋梁,用生活的理念來構建英語學習,從聽、說、看、讀、寫等方面出發(fā),讓英語與實際生活相互結合,這樣才能激發(fā)學生課堂學習的積極性和主動性。
關鍵詞:核心素養(yǎng);初中英語;生活化教學
中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2020)08-0012-02
引 言
新課程改革對于初中英語教師來說是一個很大的挑戰(zhàn),這表明教師在英語課堂教學中不僅要關注學生的成績,更要關注學生的積極性,在課堂上應以學生為主體,在明確新課程改革目標的基礎上,優(yōu)化英語基礎教學,創(chuàng)新英語教學模式,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),構建高效的英語課堂。
一、創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生的課堂學習興趣
情境教學是一種常見的教學模式,但是情境教學又并非我們想象中那么簡單,它需要教師經(jīng)過深入推敲并加以思索后,才能取得良好的教學效果[1]。因此,教師在教學過程中應對情境有足夠的認知,以防偏離教學的主要目標。教師在教學中可以恰當?shù)剡\用生活化情境來進行教學,以拉近英語與生活之間的距離,這樣才能讓學生在教學過程中喜歡上英語。因此,教師應在教學課堂上融入生活元素,讓學生時刻處在英語氛圍中,這樣學生才能像掌握漢語一樣熟練地掌握英語。學習的時間久了,學生自然能達到熟能生巧的效果,對英語學習充滿信心。
比如,在帶領學生學習My day這一課時,筆者進行了生活化的教學設計,從學生的生活經(jīng)驗和水平出發(fā)來充實課堂教學,讓課堂教學更生活化,給學生創(chuàng)設生活化情境,將英語知識與實際生活相融合。這一課的主要內(nèi)容是談論學生的作息時間,因此在課堂上,筆者先用多媒體設備輔助英語教學,并將提前準備好的歌曲導入多媒體設備中,為學生播放英語歌謠。筆者結合生活化情境與學生交流一天的生活和學習情況,并用簡單的英語與學生溝通。同時,筆者拿出準備好的卡片,讓學生用英語表達卡片上的情境,如dancing, swimming等,讓學生從認讀開始學習英語。筆者會用同一個問題來提問不同的學生:“When do you get bed? What about you? And you?”學生根據(jù)問題介紹自己的生活習慣,并通過學習他人的習慣來改變自己的不良習慣,通過英語對話訓練學生口語能力。在英語課堂上的不斷交流,激活了學生的思維,真正體現(xiàn)了英語在學中用、在用中學的思想。
學生對英語有很大的抵觸心理,一部分原因是對英語的不熟悉。教師在這方面如果處理得不及時、不恰當,那么學生將對英語產(chǎn)生反感心理,很難調動主動性。因此,教師在課堂上利用生活化教學情境,將英語與生活聯(lián)系起來,能不斷地加深學生對英語的印象。教師再根據(jù)課堂內(nèi)容為學生創(chuàng)設身臨其境的情境,讓英語課堂變得活潑又豐富。
二、課堂內(nèi)容生活化,拉近英語與學生生活的距離
英語課堂的學習內(nèi)容源于生活,教學內(nèi)容是生活之根本,教師在教學過程中將課堂生活化會極大地鼓勵學生學習英語的信心。因此,教師應加強課堂教學與生活之間的聯(lián)系,設法將生活中發(fā)生的事與英語相結合,拉近生活與英語之間的距離,使學生的日常生活成為英語課堂主要的討論內(nèi)容,這樣學生在課堂上就會認為英語學習是一件自然而然的事情,這樣才能達到新課程標準的要求。
比如,在帶領學生學習Let′s? play sports!這一課時,筆者帶領學生對生活和課后活動進行反思。大多數(shù)學生在課堂上機械地聽課,很少積極活躍地參與課堂活動。這節(jié)課的課堂練習讓學生了解同學們的運動習慣,驅使學生向同學學習,取長補短,讓學生得到德、智、體、美等多方面發(fā)展,讓學生成為一名優(yōu)秀社會主義接班人。首先,在課堂開始前,筆者利用課前準備的一系列卡片,帶領學生認知圖片,讓學生用英文來表達圖片中展示的某項運動。準備的圖片有足球、籃球、跳舞等運動。英語課堂上,筆者與學生進行對話:What is your favorite sport?談及學生喜歡的運動,學生在課堂上的狀態(tài)異?;钴S,學生積極地參與課堂教學,爭先恐后地說出了自己喜歡的運動,如跳舞、滑冰、打籃球等。對于課堂上表現(xiàn)活躍的學生,筆者讓他們用英語談談自己喜歡該項運動的原因。生活化教學實踐能夠讓一些在課堂上表現(xiàn)積極的樂觀的學生帶動那些不太活躍的學生,讓學生的心理得到積極的發(fā)展,從而共同成長進步。這樣才是真正地實現(xiàn)《義務教育英語課程標準(2011年版)》的要求,讓學生在課堂上感到放松,課后活動豐富,讓學生在生活中做自己喜歡做的事情。
由此可見,教師在課堂上不僅要注意對學生進行課本知識教學 ,更要注意學生在課堂上的表現(xiàn),并對學生進行心理引導,這樣才能真正提高學生的學習能力。同時,教師在教學過程中通過縮短生活與英語之間的距離,真正實現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化,從而使學生真正愛上英語,使課堂氛圍變得活躍起來,實現(xiàn)教學內(nèi)容與生活的相互融合。
三、在生活化場景中,讓學生親近英語學習
英語的學習不僅僅是學會單一的聽、說、看、讀、寫,更重要的是將這五個方面融會貫通。學生在課堂上僅僅會寫英語單詞和了解句型是不夠的,更重要的是要敢于大膽地說英語,不再學習“啞巴式英語”。因此,在帶領學生進行英語練習時,教師可以從生活化情境出發(fā),讓句型與生活緊密聯(lián)系,通過平時生活中的語境讓學生靈活練習所學知識,創(chuàng)設生活場景來為學生的練習奠定基礎,這樣才能逐漸取得學以致用的效果。
比如,在帶領學生學習Food and lifestyle這一課堂內(nèi)容時,筆者首先進行了教學反思,在帶領學生學習句型時沒有從生活化情景出發(fā),經(jīng)常帶領學生學習一些難度較大的詞匯以及句型,很少注重學生之間的合作學習,這是英語教學的一大缺口。因此,在課堂上筆者從合作學習與生活化教學出發(fā),進行了新的教學實踐。筆者為學生說明了這節(jié)課的主題,讓學生兩兩之間進行課堂對話,用簡單的英語詞匯與句型進行交流。良好的課堂氛圍證明了這一實踐的效果。其中課堂上有一組學生交流的句型十分精彩: Do you like health lifestyle? Yes, I very like.What fruit do you like? Apple.Why? Because, as famous going, An apple a day keeps doctor away.學生之間的對話讓其他學生不知不覺就融入了課堂之上,這名學生說得興致勃勃,那名學生也聽得津津有味,讓英語學習變得不再困難。筆者喜歡這一組學生的原因是學生在課堂上用“一日一蘋果,醫(yī)生遠離我”這句諺語作為句型中的亮點,它不僅體現(xiàn)了英語課堂的教學內(nèi)容,還與生活習慣相結合,這是學生學習思路的良好體現(xiàn)。
由此可見,結合課堂內(nèi)容,教師應該創(chuàng)設生活化教學情境,讓學生用英語進行交流,讓學生將所學知識運用到生活中。同時,教師在課堂上應注意引導學生進行合作學習,讓學生形成一定的合作精神;對學生進行分層教學,將生活話題引入英語課堂,讓學生之間針對共同的話題進行探討,共同學習,取長補短,共同進步,讓學生之間的關系更加融洽,為學生未來處理人際關系問題打下基礎。
四、課外作業(yè)生活化,讓學生深入英語學習
課后作業(yè)是對學生課堂學習的鞏固,是對課堂所學知識進行檢測的重要的教學手段,可以對學生的學習查漏補缺。因此,如何設置高質量的課后習題,培養(yǎng)學生的英語語言、語音、語感能力,是教師的教學難點之一。正如古人所說,有趣的作業(yè)能激發(fā)學生積極的學習動機。因此,教師在設計課后作業(yè)時,應從趣味性出發(fā),聯(lián)系實際的生活情境,讓學生主動練習英語,消除學生對英語的排斥心理。只有貼近學生生活的習題,才能逐步提高學生的英語學習能力,才能促進學生課后高質量的學習,讓學生深入學習英語知識。
比如,在帶領學生學習Let′s celebrate!這一課時,筆者針對學生的練習進行了教學反思。筆者帶領學生簡單學習了這一課主要的生詞和內(nèi)容,為學生播放了關于西方節(jié)日的音樂,來活躍課堂氣氛,并向學生介紹萬圣節(jié)的具體情況。隨后,筆者與學生進行交流,讓學生通過閱讀課文了解人們是如何慶祝萬圣節(jié)的,并讓學生找找慶祝的方式有哪些。學生對筆者提出的問題積極地進行探究,對重大節(jié)日的娛樂項目進行分析。生活與英語課堂相結合的方式活躍了課堂氣氛。在課堂結束后,筆者與學生交流:“What? is your favorite festival in China?”并讓學生在課后尋找我國是如何慶祝春節(jié)這一重大節(jié)日的。布置與生活相關的課堂學習不僅能激發(fā)學生的好奇心和對英語學習的興趣,還能拉近學生與家長之間的距離。由此可見,教師在構建初中英語教學課堂時,應該讓學生了解中西文化的差異并進行學習,布置生活化的課后習題,讓作業(yè)變得更加具有趣味性,從而開闊學生的視野。這樣不僅有利于學生對重大節(jié)日的了解,還有利于鍛煉學生的英語應用能力,讓學生真正地感受英語的實用價值以及趣味性。
結 語
總而言之,在初中英語課堂上,教師應該從教學的主要目的出發(fā),多進行教學實踐與教學反思,結合學生的心理特點來創(chuàng)新教學手段,構建高效的初中英語課堂,使英語課堂學習與學生生活相互融合,強化學生在課堂上的學習。同時,教師也要不斷地探索新的教學方法,培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng),不斷地挖掘課本中的知識點來活躍課堂氣氛。這樣不僅能提升學生的英語表達能力,還能將生活元素融入學習中,讓學習走進生活,從而使英語課堂變得更加高效。
[參考文獻]
趙春蘭.倡導生活化教學,打造多彩初中英語課堂[J].考試周刊,2017(06):88.
作者簡介:吳玉芳(1967.10—),女,江蘇蘇州人,碩士學位,中學一級教師,研究方向:初中英語教學。