微課與數(shù)學(xué)教學(xué)融合研究

毛應(yīng)弟

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中添加微課模式，運用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識點濃縮成精華傳授給學(xué)生，這種新興的教學(xué)模式有利于數(shù)學(xué)教學(xué)更好地展開，讓學(xué)生利用微課更好地走進(jìn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合具有深遠(yuǎn)的意義。

小學(xué)生的各項機能尤其是邏輯思維能力都在發(fā)育階段，由于年紀(jì)偏小，理解能力有限，無法形成較好的數(shù)學(xué)概念，這給教師的教學(xué)帶來了諸多不便。運用微課教學(xué)可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是對數(shù)學(xué)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科來說，其表現(xiàn)更為突出。教師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中靈活掌握微課教學(xué)方式，能讓課堂教學(xué)輕松展開，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下良好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生推開屬于自己的那道數(shù)學(xué)之門。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的個體差異，他們對數(shù)學(xué)知識的吸收過程也有所不同。一些教師認(rèn)為，取得好成績需要靠學(xué)生大量地做習(xí)題，加之微課教育在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中并不被有些教師看好，致使這些教師仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中繼續(xù)以教師為主導(dǎo)地位進(jìn)行教學(xué)。這種被動式灌輸教學(xué)不能使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

伴隨著教育改革，小學(xué)課程教學(xué)也有了更多的變化。課堂教學(xué)增加了許多新方式，更加具有創(chuàng)新精神，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更保證了教學(xué)有質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加入微課的形式，使小學(xué)生的素質(zhì)得到了全面提升，教學(xué)成果的提升是顯而易見的。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有以下兩個優(yōu)勢：

在邏輯思維較強的數(shù)學(xué)教育中加入微課形式，能夠很好地改善學(xué)生對于枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣出發(fā)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主人公思想，對于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力非常重要。小學(xué)生處于發(fā)育階段，各項機能還沒有充分發(fā)掘出來，并且他們對于新鮮事物的關(guān)注度較高，因此，微課和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⑿W(xué)生的注意力集中到課堂中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時變得主動。

利用微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這是由于利用微課，可以將數(shù)學(xué)知識更加廣泛地向?qū)W生傳遞。小學(xué)數(shù)學(xué)的微課模式可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮想象，提高其數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用微課的具體措施

（一）利用微課與數(shù)學(xué)教學(xué)完美結(jié)合

微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就是鑒于從多媒體技術(shù)的講解課程中加以創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。因此，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息大數(shù)據(jù)的支持，與數(shù)學(xué)課件相結(jié)合，更加科學(xué)化、多樣化地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解。教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)合點，使小學(xué)數(shù)學(xué)脫離原始單一的教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)教程中出現(xiàn)的重點和難點用微課的形式，更加直觀地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠很好地理解，并且真正掌握知識點，把數(shù)學(xué)變得簡單易學(xué)。在微課教育中，讓小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的規(guī)律，成立自己的一套學(xué)習(xí)體系，變被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到會學(xué)習(xí)的目的。

例如，在教學(xué)千克這個計量單位時，教師可以從生活中入手，在課堂上利用微課形式和多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中調(diào)取信息，把生活中的買賣交易進(jìn)行稱重的圖片和視頻展現(xiàn)給學(xué)生，并且通過講解讓學(xué)生理解計量單位的概念、分類以及如何轉(zhuǎn)換，利用微課資源和課件相結(jié)合，學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)課堂的新興教學(xué)模式，可以提升學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在追求真理的道路上越走越遠(yuǎn)。

（二）利用微課教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式精簡化

眾所周知，以往的教學(xué)模式是教師進(jìn)行課堂講解，學(xué)生需要緊跟教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦思維開小差，重要內(nèi)容將會被忽略掉，加之對于數(shù)學(xué)知識這種邏輯思維能力較強的學(xué)科對小學(xué)生而言，本身就是枯燥乏味的，上課時如果一味延續(xù)之前的教學(xué)方式，并不能讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識很好地吸收和理解。通過微課形式，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化、精確化的提純，在有限的時間內(nèi)將課程精簡，把重點內(nèi)容用微課展現(xiàn)出來，小學(xué)生會更容易接受。

舉個例子來說，在低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運算時，教師可以運用微課視頻給出學(xué)生五個數(shù)字1、3、5、7、9，然后讓學(xué)生用兩個或三個數(shù)字進(jìn)行運算，最終得出二十這個數(shù)字。通過微課的運用，學(xué)生會在數(shù)學(xué)運算中找到答案，對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識通過運算的形式而更加熟練地掌握，并且在運算過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

在科學(xué)技術(shù)和信息一體化的當(dāng)今時代，微課作為新興科技與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，具有重要的意義。對教師來說，微課的應(yīng)用代表著傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式逐步被創(chuàng)新思想所代替。教師要打破傳統(tǒng)的思維模式，利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，將微課模式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，更加有針對性地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的建立有很大幫助。