探究性學習方式在小學數(shù)學教學中的巧妙應(yīng)用

黃繼桃

為順應(yīng)當前新課程標準的改革需求，在小學數(shù)學教學實踐過程中實施“自主、合作、探究”課堂教學模式，結(jié)合數(shù)學知識向?qū)W生提出問題，能激發(fā)學生產(chǎn)生求知欲，引發(fā)學生主動探究教學內(nèi)容，自主解決問題，促使學生主動自主探究學習。與此同時，教師還應(yīng)給予學生充足的時間進行自主學習，鍛煉學生自主學習的基本能力，逐步養(yǎng)成其自主學習的良好習慣，不斷提升學生的自主、合作、探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)特定教學情境，調(diào)動學生互動探究情感

“互動—探究式”教學模式，是基于現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學發(fā)展現(xiàn)狀提出的。筆者認為，要想將其真正地應(yīng)用在教學中，創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，調(diào)動學生互動探究情感是一項非常重要的策略。在實際教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個有特定的教學情境，通過生動的教學語言、直觀的教學情境等來調(diào)動學生的互動探究情感，并在此基礎(chǔ)上引導學生自主進行互動探究。具體來說，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以結(jié)合典型題目來創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學情境，在實際的教學過程中，通過角色扮演或者是其他形式真正地讓學生參與教學情境，并在此基礎(chǔ)上完成“互動—探究式”教學。這樣，就可以在較大程度上調(diào)動學生的學習興趣，進而將“互動—探究式”模式應(yīng)用到實際的教學過程中。

二、合理設(shè)置問題，提升探究效率

在應(yīng)用探究式教學法開展教學的過程中，合理設(shè)置問題，提升探究效率，是有效開展的基本前提。探究的關(guān)鍵在于問題的選擇，合理地設(shè)置問題，可以保證探究的針對性與有效性，從而提升探究效率，發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用。合理設(shè)置問題，提升探究效率，要從以下幾個方面著手。第一，要結(jié)合教材標準，從知識教材內(nèi)容出發(fā)，利用實例與問題開展研究，為學生創(chuàng)造有利的探究環(huán)境，從而達到有效探究的目的，并提高探究效率，提升學生的探究意識與能力。第二，合理設(shè)置問題，可以為學生構(gòu)建有效的探究環(huán)境，達到傳統(tǒng)填鴨式課堂教學無法實現(xiàn)的教學效果，從而提升教學效率，實現(xiàn)探究式教學法的有效應(yīng)用。除此之外，合理設(shè)置問題，還可以提高問題的針對性，對學生進行有效的引導與啟發(fā)，保障教學價值。以教學《表內(nèi)除法》一課為例，在學習表內(nèi)除法時，要合理設(shè)置問題，引導學生探究，鼓勵學生思考表內(nèi)除法的相關(guān)內(nèi)容，積極學習，主動思考，提升學生探究效率。

三、將游戲與探究性學習緊密結(jié)合，注重探究學習的樂趣

游戲的魅力對于小學生而言難以抵擋的，小學生天性愛好游戲，喜歡在快樂、自由、競爭、有趣的氛圍中學習。倘若將游戲與探究性學習結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)探究性的游戲情境，將喚醒學生主動探究的意識，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，投入數(shù)學教學。游戲的趣味性較強，可以活躍課堂氛圍，營造探究學習的良好環(huán)境，實現(xiàn)寓教于樂。小學數(shù)學教師要善于找準數(shù)學知識與游戲的關(guān)聯(lián)，引入恰當?shù)挠螒颍龑W生進行探究性學習。例如，在教學《可能性》一課的知識時，數(shù)學教師可以請四名學生上講臺來，講臺上有一個袋子里面裝著1個紅球和1個黃球，四名學生每人閉眼摸5次，每次摸后再放回口袋里，記錄球的顏色，以此展開交流探究。在這個游戲中，學生摸到球的結(jié)果多種多樣，充滿了趣味性，學生學習熱情高漲，經(jīng)過熱烈的交流研討，學生對“可能性”有了更加準確而深刻的理解，教學課堂事半功倍。

四、強化實踐操作，提升學生的自主探究能力

操作實踐活動需要多個感官相互協(xié)調(diào)參與，是最有效、最基本的學習方式。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)強化實踐操作教學，讓學生積極動手操作，發(fā)展他們的自主探究能力。在教學“梯形的面積”這一知識時，教師可用以舊引新的方法帶領(lǐng)學生自主探究。教師問：大家在學習平行四邊形和三角形面積的計算時，有一種非常重要的學習方法，還記得嗎？讓學生回憶三角形和平行四邊形面積公式的推導過程。接著，教師要求學生用手中的梯形卡片自主操作，探究其面積公式，包括普通梯形、直角梯形和等腰梯形，學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)僅靠自己手中的一個梯形無法完成學習任務(wù)。此時，學生可能會想到找擁有與自己手中梯形一樣的梯形的同學一起探究，最終在實踐中發(fā)現(xiàn)將兩個完全一樣的梯形拼接起來，可以形成平行四邊形或長方形，從而探究出梯形面積公式。

五、給予學生的充足的時間，引導學生合作、探究

教師要注重給予學生充足的時間自主學習，始終突出學生的主體地位，改變機械地傳授方式，深入落實自主學習的教學模式。學生在自主學習的過程中，能學會梳理和總結(jié)數(shù)學知識點，全面掌握數(shù)學教學內(nèi)容的難點和重點，并且能學會對信息進行歸納和整理，深入理解數(shù)學知識，漸漸地養(yǎng)成自主學習習慣，形成自主學習意識。學生在自主學習時，教師要加以正確的引導，糾正學生錯誤的學習方法。但是，教師不能過多占用學生的學習時間，一定要給予學生充足的思考和學習時間，這樣才能鍛煉學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生自主學習的潛能，使學生的思維更活躍，漸漸地學會自主學習、自主探究，獲取數(shù)學知識點，進而不斷提升自主學習能力。

教育發(fā)展的步伐不斷加快，創(chuàng)新教學方式，更新教學理念是每一位教師的重要職責。作為一名優(yōu)秀的教師，必須正確認識探究性學習，明白探究性學習關(guān)鍵在于學生探究性的行為，而絕不僅限于知識的獲取。學生的探究能力是學生主動學習、挖掘信息的重要源泉，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。總之，小學數(shù)學教師要靈活運用現(xiàn)有的各種教學資源，創(chuàng)新探究性學習的形式，將探究性學習貫徹落實到課堂教學中來。