在勞動與技術(shù)教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

張蕾

隨著社會的發(fā)展與進步，人們在日常生活中更加注重核心素養(yǎng)。學生在接受教育中，也要適應(yīng)社會的發(fā)展和進步，為以后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。針對學生未來的勞動技術(shù)發(fā)展提前進行教育培養(yǎng)，重視學生的勞動力與動手能力，勞動與技術(shù)學科對學生未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，也是核心素質(zhì)教育中的重點，為了有效提高學生的核心素養(yǎng)，老師就要針對性進行教學策略的改變，以提高學生的綜合能力水平。

一、“六個解放”下的“核心素養(yǎng)”

“六個解放”的思想對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)目標一致，為教師培養(yǎng)學生的生活能力做出詳細規(guī)劃，還提供了具體的實施方法與途徑。教育改革中也提到對學生進行核心素養(yǎng)教育，改變教學模式，全方位落實教育方針，學生在收到良好的全面教育下才能更好地為國家未來發(fā)展做出貢獻，也是學生養(yǎng)成良好的習慣，能力與品格的關(guān)鍵之所在。

二、培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)

（一）解放雙眼和大腦，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)、技術(shù)意識和工程思維

想要培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)，勞動與技術(shù)課程就要全面落實到每一所學校當中，老師要對勞動與技術(shù)課程充分的重視起來，學生能夠在學習課程的過程中有充分的勞動實踐，養(yǎng)成優(yōu)秀的勞動意識與技術(shù)素養(yǎng)，在對學生進行勞動與技術(shù)課程教育的過程中，老師要將勞動能力與技術(shù)課程充分相結(jié)合。整體提高學生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方式中，針對勞動教學都是帶領(lǐng)學生干活、勞動，對學生勞動實踐能力的培養(yǎng)起不到很大的作用，為了能夠有效地提高學生的勞動實踐能力，老師應(yīng)該對自我教學方法進行總結(jié)與反思。在勞動與技術(shù)的課堂上，會涉及多樣的教學方法，同時還能夠培養(yǎng)學生全面發(fā)展。對學生進行勞動實踐能力的培養(yǎng)過程中，除了能夠有效地提高學生的動手能力，在材料的選擇上，工具的使用方法上，或者針對需要重復(fù)加工物品的方法上對學生學習勞動能力有所幫助，學生能學習更多的勞動知識，對學生有著更深刻的教學意義。在動手實踐的過程中，老師帶領(lǐng)引導(dǎo)學生，解放學生的雙眼和大腦，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)、技術(shù)意識和工程思維，讓學生不僅停留在勞動動手制作的層面上，通過技術(shù)與理論知識的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生能夠從中深入了解內(nèi)涵之意，勞動與技術(shù)意識對增強學生的邏輯思維能力起到很大的幫助，能夠高效的提高學生的動手實踐能力，學生的創(chuàng)新思維得到開發(fā)，對學生有著重要的意義。

例如在學習人教版小學勞動與技術(shù)三年級《整理書包》一課中，老師將整理合格的書包向?qū)W生進行展示，引導(dǎo)學生應(yīng)該怎樣整理，具體分為幾個步驟，在這樣的教學過程中，學生能夠直觀地看到整理合格的樣子并參照進行整理自己的書包，在親自動手的實踐過程中學會如何整理物品，對于書包的整理提前做好規(guī)劃，更有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維。

（二） 解放時間和空間，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力

傳統(tǒng)教學方法較為單一，過于注重學生的學習成績，在教學課堂上老師也是重點對學生進行知識教學，以提高學生的學習成績?yōu)橹饕虒W目的，忽略學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。教育改革的推進，使得教師在教學中更為注重培養(yǎng)學生的綜合能力，對學生進行創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，提高學生的圖樣表達能力和物化能力，以整體提高學生的核心素養(yǎng)[2]。

例如在學習人教版小學勞動與技術(shù)三年級《包皮書》一課中，老師針對學習知識點進行情景設(shè)定，引出相關(guān)知識點，為學生營造良好的課堂學習氛圍，有助于激發(fā)學生的學習興趣，學生在情景設(shè)定的環(huán)境中情感更為豐富，學生的學習狀態(tài)調(diào)整到最佳，更利于學生學習，學生在學習的過程中感受到學習的輕松與愉快，思維就會更加活躍，創(chuàng)新性思維也能到得到更好的鍛煉。老師還要在學習的過程中對學生的學習進程有所掌握，及時幫助學生解決問題。解放時間和空間，讓學生能夠不受任何限制的全身心投入，讓學生有充分的時間進行探究與思考，老師與學生共同學習，幫助學生進行探究，讓學生在實踐中充分感受其中的樂趣。老師對學生的實踐成果要及時做出評價，給予學生鼓勵和肯定，培養(yǎng)學生的自信心。

三、讓學生發(fā)現(xiàn)問題

六大核心素養(yǎng)中有一項是如何更好地解決問題，老師應(yīng)該在勞動技術(shù)的教學過程中注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，能夠準確地提前發(fā)現(xiàn)問題的能力，傳統(tǒng)教學過程中，老師過于注重知識點教學，對學生動手解決問題的能力過于忽視。老師應(yīng)該進行教學方法的轉(zhuǎn)變，在課堂教學中，將知識教學與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學相結(jié)合，以全面提高學生的整體能力。

針對勞動技術(shù)課程來說，學生在課堂上遇到的問題有極大一部分是學生從來沒有接觸過的，老師要對學生解決問題技巧進行培養(yǎng)，讓學生在面對各種事情的問題上都能夠有解決技巧，培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如老師可以根據(jù)相關(guān)知識點對學生進行引導(dǎo)提問，學生對老師所提出的問題進行思考，學生在思考中對問題進行主動探索，學生的思維模式得到有效擴展，學生在解決問題時也可以查閱相關(guān)資料，學生的知識面更能得到擴展，這樣課堂的教學效率有所保障，學生在對知識點的掌握上也更為牢固，學生的學習能力與動手實踐能力都能得到有效提高。

在教育改革的推動下，老師的教學方法要與時俱進，學生在勞動與技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成階段，老師要不斷提高自身的教學水平和綜合素養(yǎng)，有效提高課堂教學質(zhì)量，針對不同學生的實際情況進行有效的教學，以提高學生的核心素養(yǎng)為主要目的進行教學，學生的動手實踐能力得到加強，整體能力都能有效提高。