優(yōu)化信息技術教學過程提升學生核心素養(yǎng)

潘進

核心素養(yǎng)是學生在接受教育的過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。本文以優(yōu)化教學過程為切入點，探討通過激趣導入新課、設置課堂任務、融合教學方法，不斷提升學生的核心素養(yǎng)的路徑。

隨著信息技術核心素養(yǎng)的提出，教師在實施小學信息技術課堂教學的過程中，要以核心素養(yǎng)為發(fā)展目標，優(yōu)化教學過程;在課程內(nèi)容組織、教學設計應用中，要關注學生必備品格、關鍵能力的養(yǎng)成;要依托信息技術實踐體驗活動，促進學生信息意識、計算思維、實踐能力、創(chuàng)新精神等全面發(fā)展。

一、立足信息意識，提高學生的判斷力和洞察力

信息意識是信息技術學科教學的重要目標，旨在培養(yǎng)學生對信息的感受力、注意力以及對信息價值的判斷力和洞察力。信息意識具有綜合性，學生面對各類信息，要具備敏銳的辨析力。在以現(xiàn)代網(wǎng)絡為載體的信息化社會環(huán)境中，學會如何獲取信息、如何處理信息，是學生必備的素質(zhì)和品格，如對信息來源的判斷，了解信息的準確性，能夠根據(jù)信息做出某些合理的判斷;在信息搜索方法上，選擇什么樣的途徑來獲取信息，如何提高信息檢索的效率等。以培養(yǎng)學生的信息意識來開展課堂教學設計，需要教師在課程導入、教學任務、教學實踐中順應學生的認知規(guī)律，提高教學針對性。小學生年齡小，注意力易分散，在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，抓住學生的注意力是教學過程的關鍵。因此，教師必須了解學生，以符合學生認知特點的方式導入新課，進而調(diào)動學生的學習興趣。如在學習“畫圖”軟件時，可以先出示“光頭強”動漫形象，小學生很熟悉這個動畫角色，學習熱情瞬間得到了激發(fā)。由此導入新課，如何使用“畫圖”軟件來創(chuàng)作自己的動畫角色呢？同學們想不想變身為設計師??？教師提出的問題，激發(fā)了學生的信息意識，迫切希望能夠運用“畫圖”軟件來實現(xiàn)自己的設計夢想。以此來完成課堂導入，讓學生獲得了積極的學習動力。

二、激發(fā)計算思維，發(fā)展學生的信息技術能力

在課堂組織和教學過程的推進中，小學生的專注力不強，如果設計的課堂任務內(nèi)容過多，學生就難以把握，也無法與教師進行良好的配合。此時，我們可以用分解任務的方式，結合教學目標把課堂任務合理地分割成連貫的小任務，讓學生能夠獨立、自主地去思考，并在完成任務的實踐中激發(fā)學習潛能。在教學PowerPoint幻燈片的基本操作時，我們設置了“制作隨機主題的幻燈片”的任務。學生可以根據(jù)自己的喜好，對幻燈片的背景、圖文、字體、顏色、切換動畫等內(nèi)容進行自主創(chuàng)作。這種由學生自己去設計學習任務的方式，使學生的專注力更為集中，也更能激發(fā)學生的探索精神和實踐意識，拓展計算思維。同樣，信息技術課堂教學要貫穿學生的動手實踐，要讓學生參與實際操作的體驗，在實踐中發(fā)展信息技術能力。比如，采用小組合作學習的方式，來增進學生間的協(xié)作意識，在相互交流中促進計算思維的良性碰撞，讓學生之間相互學習、共同提升。以“認識PowerPoint”課堂實踐教學為例，我們根據(jù)不同的課堂練習任務，將學生按5人一組，分成小團隊，制作五頁有主題的幻燈片。每個小組組內(nèi)成員之間自行商議，決定自己的創(chuàng)作主題，每個人設計一頁幻燈片，最后組合在一起，并由小組成員共同討論，設置不同的切換和排版方式，展現(xiàn)本組幻燈片的特色。很顯然，通過小組合作學習的方式，讓學生的智慧得以交流、融合，每個學生既保持了創(chuàng)作獨立性，又兼顧了團隊協(xié)作性，也從中鍛煉了責任心和團隊精神。

三、融合教學方法，提升學生的核心素養(yǎng)

小學信息技術課程教學，主要從信息技術基礎知識、基本技能入手，讓學生從中獲得信息意識、計算思維、實踐能力、創(chuàng)新精神等素養(yǎng)。教師要融合多種教法，根據(jù)學情來滲透核心素養(yǎng)。

如引入模塊分割法。考慮到小學生知識、經(jīng)驗的局限性，在一節(jié)課上，對知識點的呈現(xiàn)要有所側(cè)重?？梢詫⒁徽鹿?jié)知識進行模塊化設計，以單獨模塊學習為主，逐漸貫穿整個教學內(nèi)容。以畫筆的使用為例，課堂組織分為三段。第一，五分鐘知識點回顧，引出畫板;第二，二十分鐘展示畫筆的功能、特性，讓學生利用畫筆在畫板上創(chuàng)作一幅畫，并進行五分鐘點評，評出最佳畫作;最后五分鐘，梳理本節(jié)知識點，讓學生自由提問，并給予問題解答。同樣，在信息技術課堂上，教得再多，不如學生自己實踐。實踐教學法，就是要倡導動手體驗，讓學生親手去做，獲得相應的信息技能。俗話說“眼過千遍，不如手過一遍”。信息技術課程中，70%都是操作性的內(nèi)容，因此實踐教學法尤為重要。在信息技術課堂中，實踐教學法側(cè)重于信息技能的認識、體驗和掌握。如在畫板知識學習中，引入繪畫競賽活動;在文字輸入學習中，引入打字競賽活動。

教師要在具體的實踐活動中，增進學生信息知識，發(fā)展信息技能。信息素養(yǎng)包含多個方面，信息安全也是重要內(nèi)容之一。信息時代，不僅要學習、利用信息技術，更要懂得信息安全。在教學過程中要讓學生意識到信息安全的重要性，在信息技術應用中，保護自己的信息安全，培養(yǎng)學生的責任意識。在信息技術課堂活動中，要讓學生理解，學習信息技術不單單只是學習技術，還要將技術應用于社會生活。在信息技術學習與實踐中，讓學生體會自己的責任，規(guī)范自己的信息行為，提高信息責任感。

教師還要關注課堂評價，以評價為抓手，挖掘?qū)W生的信息潛能。在每節(jié)課，都要結合學生的操作、實踐，給予指導肯定與評價，關注學生的自主性，發(fā)揮學生自評、互評、小組評價、教師評價的優(yōu)勢，及時反饋，增強學生學習信息技術的信心。

總之，核心素養(yǎng)背景下，小學信息技術教學過程要進行不斷的探索，逐步優(yōu)化。作為教師，要轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整教學方式，把握課堂，為學生發(fā)展信息素養(yǎng)奠定良好的基礎。