應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)產(chǎn)教融合賦能研究

沙愛(ài)霞

本文聚焦本科院校新形勢(shì)發(fā)展熱點(diǎn)，從課程思政、雙一流、高質(zhì)量發(fā)展3個(gè)方面解讀了產(chǎn)教融合與三者之間的相互關(guān)系，闡明了產(chǎn)教融合發(fā)展的重要性。明確從“校企合作”到“產(chǎn)教融合”的發(fā)展中，教師、學(xué)生和企業(yè)三大參與主體面臨的轉(zhuǎn)型升級(jí)現(xiàn)狀。結(jié)合行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校和城市三大平臺(tái)，構(gòu)建了應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)產(chǎn)教融合體系，并提出了產(chǎn)教融合對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、教師教學(xué)能力、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生就業(yè)能力賦能的對(duì)策。

引言

旅游管理專業(yè)是伴隨新中國(guó)外交事業(yè)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、旅游消費(fèi)需求擴(kuò)張應(yīng)用而生的特色專業(yè)。隨著國(guó)內(nèi)外旅游消費(fèi)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，對(duì)專業(yè)旅游人才的需求也越來(lái)越旺盛。目前，旅游管理已經(jīng)形成了高職高?？焖侔l(fā)展、本科穩(wěn)中求進(jìn)、研究生教育逐漸起色的新格局。旅游管理專業(yè)從以前的工商管理二級(jí)學(xué)科，成為管理學(xué)下的一級(jí)學(xué)科。旅游管理本科教育作為旅游行業(yè)人才培養(yǎng)的中流砥柱，在社會(huì)變革和高校改革的雙輪驅(qū)動(dòng)下，面臨高考第一志愿率低、本行業(yè)就業(yè)率不高的雙重壓力，與旅游管理行業(yè)對(duì)專業(yè)高級(jí)人才缺口大的現(xiàn)狀形成了鮮明對(duì)比。2019年10月10日，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等部門頒布《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，使我國(guó)高校和行業(yè)的產(chǎn)教融合工作步入了快車道。旅游管理本科專業(yè)如何在產(chǎn)教融合中賦能，充分利用學(xué)校和社會(huì)資源，結(jié)合專業(yè)特色“快速超車”，為旅游行業(yè)輸入留得住、干得好、有情懷的專業(yè)人才，成為當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的重中之重。

一、應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)產(chǎn)教融合的政策解讀

我國(guó)本科院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，國(guó)家教育部對(duì)各個(gè)專業(yè)發(fā)展有“規(guī)定動(dòng)作”，也有“自選動(dòng)作”。旅游管理專業(yè)發(fā)展較好的本科院校成立了自己的旅游學(xué)院，學(xué)生規(guī)模和專業(yè)數(shù)量都所增加，專業(yè)門類更加全面，教師隊(duì)伍更加多元。從校企合作到產(chǎn)教融合，在各項(xiàng)政策的推動(dòng)下，專業(yè)教師和學(xué)生是該項(xiàng)工作實(shí)施的“最后一公里”，如何理解各項(xiàng)政策與教學(xué)工作之間的相互關(guān)系，讓教師和同學(xué)們更好地落實(shí)產(chǎn)教融合工作，是產(chǎn)教融合成功落地的關(guān)鍵。

（一）“課程思政”與產(chǎn)教融合

在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，全面闡釋培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)涵、要求和舉措。在全國(guó)高校積極推進(jìn)課程思政工作中，公選課先行先試，專業(yè)課穩(wěn)步推進(jìn)。如何讓專業(yè)課的“課程思政”更加生動(dòng)、有效開(kāi)展，成為專業(yè)課教師們思考的一個(gè)問(wèn)題。旅行活動(dòng)讓人們?cè)诹私馔獠渴澜绲倪^(guò)程中，更加深入地認(rèn)識(shí)自我和自我所處的世界。作為旅游行業(yè)的從業(yè)人員，如何講好中國(guó)故事，理解人類命運(yùn)共同體，傳遞正確價(jià)值觀，需要各行各業(yè)勞動(dòng)者的鮮活案例。產(chǎn)教融合讓更多的行業(yè)從業(yè)者走進(jìn)課堂，學(xué)生會(huì)更加立體地了解行業(yè)發(fā)展情況，在行業(yè)導(dǎo)師的奮斗故事中，理解年輕一代的傳承與發(fā)展，從“他觀”到“自觀”，激發(fā)他們對(duì)行業(yè)及國(guó)家發(fā)展的責(zé)任感、使命感和自豪感，讓“課程思政”走到青年一代的心中。

（二）“雙一流”建設(shè)與產(chǎn)教融合

目前，由教育部倡導(dǎo)的“雙一流”建設(shè)計(jì)劃在全國(guó)如火如荼地進(jìn)行。該戰(zhàn)略的實(shí)施，是在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新階段，由專業(yè)發(fā)展促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的體現(xiàn)。學(xué)校能否進(jìn)入“一流學(xué)?！保紫热Q于“一流專業(yè)”的建設(shè)與發(fā)展情況，而“一流專業(yè)”建設(shè)中，課程建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展無(wú)疑是專業(yè)建設(shè)的重要抓手。對(duì)于旅游管理專業(yè)，產(chǎn)教融合很好地搭建了促進(jìn)三者科學(xué)發(fā)展的平臺(tái)。“實(shí)踐當(dāng)中見(jiàn)真知”，科研成果只有應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)發(fā)展中才能有持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題更應(yīng)該成為高?？茖W(xué)研究的對(duì)象。

（三）“高質(zhì)量發(fā)展”與產(chǎn)教融合

中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次代表大會(huì)明確提出新時(shí)代“我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速度增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”。“百年大計(jì)，教育為本”，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，教育高質(zhì)量發(fā)展是基礎(chǔ)。2018年政府工作報(bào)告明確提出，要“發(fā)展更高質(zhì)量、更加公平的教育”。然而，對(duì)于高等院校，需要注重“高質(zhì)量發(fā)展”。面臨國(guó)家對(duì)高等教育的要求，作為實(shí)施者，高校的高質(zhì)量發(fā)展就是高校的創(chuàng)新發(fā)展問(wèn)題。大學(xué)生興趣廣泛，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，成為高校培養(yǎng)學(xué)生的方向。大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在校園里，但學(xué)生的創(chuàng)造能力實(shí)現(xiàn)則在校園之外。對(duì)于教師，除了要將自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，更要給學(xué)生搭建獲得更多專業(yè)知識(shí)與信息的平臺(tái)，“潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一”，將論文寫在祖國(guó)大地上。產(chǎn)教融合給教師和同學(xué)提供發(fā)展平臺(tái)，是高校創(chuàng)新發(fā)展的一大抓手。

二、應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)產(chǎn)教融合主體參與的升級(jí)轉(zhuǎn)型對(duì)策

（一）教師方面

旅游管理專業(yè)的教師以往參與產(chǎn)教融合，輸出方面主要是在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、給企業(yè)做培訓(xùn)和科學(xué)研究等方面。輸入方面主要是通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，補(bǔ)充教學(xué)師資、推進(jìn)學(xué)術(shù)講座、實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)等。在此過(guò)程中，高校教師一邊完成自己的教學(xué)、科研和學(xué)生管理工作，一邊推進(jìn)產(chǎn)教融合工作。他們沒(méi)有專門的政策、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障工作的持續(xù)性和系統(tǒng)性。這也很大程度上限制了產(chǎn)教融合的深度發(fā)展。在新的產(chǎn)教融合政策推動(dòng)下，產(chǎn)教融合對(duì)教師成長(zhǎng)、教學(xué)資源擴(kuò)容、科研成果轉(zhuǎn)化方面的推進(jìn)發(fā)揮重要作用，教師應(yīng)積極主動(dòng)地成為產(chǎn)教融合的推動(dòng)者。

（二）學(xué)生方面

旅游管理專業(yè)本科生與產(chǎn)教融合之間的相互關(guān)系中，學(xué)生需要更加豐富的教學(xué)資源，更多實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和更好的實(shí)習(xí)、工作機(jī)會(huì)。旅游管理專業(yè)的教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，都離不開(kāi)真實(shí)的消費(fèi)環(huán)境。隨著產(chǎn)教融合的推進(jìn)，企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，一線工作經(jīng)驗(yàn)豐富的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，在豐富教學(xué)資源的同時(shí)，也構(gòu)筑了更加真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。但在學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)工作推動(dòng)方面，出現(xiàn)了很多旅游企業(yè)由于人力和資金短缺，用大量的實(shí)習(xí)生來(lái)補(bǔ)充公司運(yùn)營(yíng)，實(shí)習(xí)生被貼上了“廉價(jià)勞動(dòng)力”的標(biāo)簽。由此，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展的獲得感和認(rèn)同感不高，畢業(yè)后不愿意從事旅游行業(yè)的工作。在新的產(chǎn)教融合政策推動(dòng)下，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師從人才系統(tǒng)培養(yǎng)的角度，幫助本科生更深入地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的旅游行業(yè)價(jià)值觀。在實(shí)習(xí)中，為實(shí)習(xí)生提供學(xué)習(xí)提高性型的實(shí)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為有潛力、愿意在行業(yè)發(fā)展的同學(xué)，提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，并為他們的就業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。由此，學(xué)生參與產(chǎn)教融合的主動(dòng)性將大大提高。

（三）企業(yè)方面

企業(yè)在產(chǎn)教融合的發(fā)展過(guò)程中，不同發(fā)展階段的企業(yè)在探索中也分化出了不同的模式。企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)，更有了兩大轉(zhuǎn)變。首先，是職場(chǎng)菜鳥(niǎo)從“廉價(jià)勞動(dòng)力”到“人盡其才”的轉(zhuǎn)變。參加產(chǎn)教融合的企業(yè)，更加理解企業(yè)人才儲(chǔ)備的重要性，在崗位培養(yǎng)中，更愿意讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，利用他們的優(yōu)勢(shì)，使他們?cè)凇叭吮M其才”的環(huán)境中，獲得歸屬感和獲得感。其次，是從業(yè)培養(yǎng)從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的轉(zhuǎn)型。系統(tǒng)的產(chǎn)教融合機(jī)制讓學(xué)生更加注重實(shí)踐中的個(gè)人成長(zhǎng)，也能夠促使企業(yè)拿出最優(yōu)質(zhì)的資源系統(tǒng)培養(yǎng)人才進(jìn)行。湖畔大學(xué)、美團(tuán)大學(xué)、豪程大學(xué)等企業(yè)主導(dǎo)機(jī)構(gòu)的成立與招生，為產(chǎn)教融合發(fā)展起到了很好的示范作用。2019年10月，國(guó)家出臺(tái)的《試點(diǎn)建設(shè)培育國(guó)家產(chǎn)教融合型企業(yè)工作方案》中，“金融+財(cái)政+土地+信用”組合式激勵(lì)政策，為更多企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合提供了保障。

三、應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)產(chǎn)教融合體系構(gòu)建

教師、學(xué)生和企業(yè)是產(chǎn)教融合的主體，關(guān)鍵是發(fā)揮主體功能、構(gòu)建成長(zhǎng)平臺(tái)。只有構(gòu)建與運(yùn)營(yíng)好產(chǎn)教融合平臺(tái)，才能徹底將“校企合作”升級(jí)為“產(chǎn)教融合”。本文認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)和城市管理3個(gè)方面構(gòu)建基礎(chǔ)的產(chǎn)教融合體系，具體如圖1所示。

（一）學(xué)校方面

學(xué)校要構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)體系，應(yīng)結(jié)合“雙一流”高校建設(shè)，首先融合發(fā)展校內(nèi)資源，在專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合橫向與縱向課題研究，整合校內(nèi)不同專業(yè)之間的師資、信息、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源，增強(qiáng)學(xué)校IP價(jià)值。其次，構(gòu)建產(chǎn)教融合中心，制定學(xué)校產(chǎn)教融合發(fā)展規(guī)劃，由專門部門、專門人員負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合，促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)教融合工作的系統(tǒng)性，讓參與產(chǎn)教融合的教師和同學(xué)們有政策保障，讓企業(yè)參與學(xué)校的產(chǎn)教融合工作有章可循。

（二）行業(yè)方面

學(xué)校與企業(yè)合作過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)企業(yè)發(fā)展參差不齊、企業(yè)與學(xué)校的合作缺乏長(zhǎng)久性、產(chǎn)教融合負(fù)責(zé)人不固定等問(wèn)題。另外，由于企業(yè)和學(xué)校在產(chǎn)教融合認(rèn)知上不對(duì)稱，導(dǎo)致產(chǎn)教融合不深入、不持續(xù)。在國(guó)家行政體制改革中，將更多涉及行業(yè)發(fā)展的工作由行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭工作，是大勢(shì)所趨?！靶杏行幸?guī)”，行業(yè)協(xié)會(huì)在產(chǎn)教融合中發(fā)揮重要作用，通過(guò)行業(yè)規(guī)范、信用管理，促進(jìn)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。協(xié)會(huì)通過(guò)產(chǎn)教融合企業(yè)的遴選推薦工作，為學(xué)校提供更好的融合企業(yè)、行業(yè)導(dǎo)師資源，促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)之間橋梁紐帶的作用。

（三）城市管理方面

目前，我國(guó)開(kāi)展的“城市人才搶奪戰(zhàn)”，是人才成長(zhǎng)環(huán)境的“一場(chǎng)戰(zhàn)役”。城市管理的創(chuàng)新，不是“道路所鏈接的建筑綜合體的發(fā)展”，而是“人與人鏈接所形成的共同體的發(fā)展”。在《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》中提出：“通過(guò)5年左右的努力，試點(diǎn)布局建設(shè)50個(gè)左右產(chǎn)教融合型城市……”寧波、青島、深圳、杭州、成都、長(zhǎng)沙等城市也被列為第一批試點(diǎn)建設(shè)城市。產(chǎn)教融合型城市，就是促進(jìn)人與人鏈接很好的方式，成為現(xiàn)代城市管理發(fā)展的重要方向。

四、應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)產(chǎn)教融合賦能研究

（一）學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知賦能

本科院校的旅游管理專業(yè)普遍面臨第一志愿率不高的問(wèn)題，作為應(yīng)用型的專業(yè)，在培養(yǎng)方案中，很多院校都設(shè)置了專業(yè)認(rèn)知環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容大都以專業(yè)教師介紹國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、培養(yǎng)方案、就業(yè)方向等為主，還有很多院校會(huì)安排學(xué)生到企業(yè)參觀，但受到時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、參觀企業(yè)的配合情況等因素的影響，大多數(shù)參觀都是走馬觀花。專業(yè)認(rèn)知是專業(yè)學(xué)習(xí)的第一印象區(qū)，認(rèn)知的是行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，且以教師為主體的方法，效果常常差強(qiáng)人意。產(chǎn)教融合的推進(jìn)，將給學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知賦能。第一，賦能主體。組織實(shí)施專業(yè)認(rèn)知的主體，從“‘教師+學(xué)生到‘教師+學(xué)生+行業(yè)導(dǎo)師”，行業(yè)導(dǎo)師“現(xiàn)身說(shuō)法”，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展情況的了解。第二，賦能內(nèi)容。系統(tǒng)的產(chǎn)教融合體系的支持，將讓專業(yè)認(rèn)知的內(nèi)容更加豐富。萬(wàn)豪的萬(wàn)禮豪程項(xiàng)目作為產(chǎn)教融合的發(fā)展范例，在企業(yè)參觀環(huán)節(jié)，除了專業(yè)的行業(yè)導(dǎo)師在線講座之外，企業(yè)與學(xué)生充分溝通，了解同學(xué)們行業(yè)參觀的訴求。同學(xué)們搜集整理訴求，與企業(yè)溝通，制訂到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的計(jì)劃，并予以實(shí)施。把專業(yè)認(rèn)知從被動(dòng)認(rèn)知變成主動(dòng)探索，大大提升了同學(xué)們專業(yè)認(rèn)知的效果。

（二）教師教學(xué)能力賦能

高校在“雙一流”建設(shè)中，除了科研成果，課程建設(shè)的作用也愈加凸顯?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”“精品課”“金課”“線上線下混合課堂”等進(jìn)入了教師們的工作日程。此外，旅游管理作為應(yīng)用型的專業(yè)，要想讓學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，教師必須向“雙師型”的方向努力。這些都需要教師付出大量的時(shí)間和精力。通過(guò)產(chǎn)教融合，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面為教師的教學(xué)能力賦能。

首先，教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)賦能。應(yīng)用型的專業(yè)在專業(yè)教學(xué)案例中，主要面臨教學(xué)案例獲得渠道少、案例數(shù)量不多、案例內(nèi)容陳舊、案例展示方式單一等問(wèn)題。很多企業(yè)在日常管理中，很多案例作為提升服務(wù)和管理的素材會(huì)保留下來(lái)，過(guò)程完整，很多內(nèi)容有圖、有視頻，但沒(méi)有專業(yè)的人員進(jìn)行整理和分析。產(chǎn)教融合的推進(jìn)，教師可以與企業(yè)合作，在企業(yè)管理診斷中，梳理分析企業(yè)案例，并獲得豐富的案例資源。其次，教師教學(xué)方法賦能。教師教學(xué)方法的培訓(xùn)，大都是學(xué)校為主體組織實(shí)施。產(chǎn)教融合的推進(jìn)，讓行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)也參與到教師的教學(xué)方法培訓(xùn)中，有效補(bǔ)充了教師在教學(xué)實(shí)施中教學(xué)方法與專業(yè)如何相結(jié)合的問(wèn)題。另外，在目前的本科教學(xué)改革中，線上教學(xué)內(nèi)容建設(shè)與組織實(shí)施能力，成為考量高校教師教學(xué)能力的風(fēng)向標(biāo)，產(chǎn)教融合下，企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的線上資源可以成為教師實(shí)施教學(xué)方法的有效補(bǔ)充。最后，教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)賦能，以往的教學(xué)團(tuán)隊(duì)大都由專業(yè)教師組成。產(chǎn)教融合的推進(jìn)，更多的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠得到行業(yè)導(dǎo)師的支持，這樣更能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，豐富教學(xué)主體。

（三）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)賦能

高校以往的科研團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹鳎罁?jù)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的橫向和縱向課題，組成研究科研團(tuán)隊(duì)，完成研究項(xiàng)目。旅游管理作為關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，在科學(xué)研究中，更傾向于所涉及的科學(xué)研究問(wèn)題對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決能力。產(chǎn)教融合的推進(jìn)，有更多的機(jī)會(huì)讓教師走出校園進(jìn)入真實(shí)行業(yè)的發(fā)展情景，有更多的機(jī)會(huì)讓行業(yè)專家進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)中。由此，教師能夠更加精準(zhǔn)地把握行業(yè)發(fā)展急需解決的問(wèn)題，確定科研選題，企業(yè)人員的參與，讓科學(xué)研究的一手?jǐn)?shù)據(jù)收集更有保障，大大促進(jìn)科研成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，讓科研成果能夠發(fā)揮更大的作用。

（四）學(xué)生就業(yè)能力賦能

旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，在本行業(yè)就業(yè)比率不高的現(xiàn)象普遍存在。旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面臨學(xué)生的就職預(yù)期與現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況結(jié)構(gòu)性不對(duì)稱的問(wèn)題。企業(yè)更需要的是有工作經(jīng)驗(yàn)的人，而剛剛參加工作的學(xué)生則害怕待在基層太久;企業(yè)希望實(shí)習(xí)生成為企業(yè)發(fā)展的人才儲(chǔ)備，但從實(shí)習(xí)生成了畢業(yè)生的他們，則更加關(guān)注企業(yè)所能提供的發(fā)展機(jī)會(huì)。在產(chǎn)教融合的推進(jìn)下，學(xué)生實(shí)習(xí)不是為一家企業(yè)培養(yǎng)人才，而是為行業(yè)儲(chǔ)備人才。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，更需要在走出校園之后的延展與調(diào)適。學(xué)生走出校園，將由行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)、學(xué)校合作，跟蹤、服務(wù)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，學(xué)生在校期間的表現(xiàn)、就業(yè)后的發(fā)展情況，都會(huì)作為工作發(fā)展的參考。這樣，既能為學(xué)生提供更多“量身打造”的工作機(jī)會(huì)，也能大大縮短本科生在游行業(yè)基層工作的時(shí)間。

（作者單位：北方民族大學(xué)管理學(xué)院）