小學二年級數(shù)學課堂實踐教學分析

王麗坤

摘 要：數(shù)學在小學生學習生涯中是一門比較基礎的課程，其中包含了非常豐富的知識內(nèi)容。在面對小學二年級學生時，數(shù)學教師應該準確掌握整個教學過程中可能出現(xiàn)的問題，并采取相應的教學策略強化課堂教學模式，以及開展教學實踐活動，進而保證小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

關鍵詞：二年級;小學數(shù)學;實踐教學

數(shù)學屬于一門較為抽象的學科，要求學生具有一定的邏輯性思維。這些比較抽象的知識內(nèi)容，貫穿了整個數(shù)學學習的過程。而小學二年級是一個比較重要的數(shù)學學習階段，受到眾多教師的關注，同時也成了小學數(shù)學教師展開數(shù)學活動的關鍵時期。因此，小學數(shù)學教師在開展相關的教學活動時，要主動創(chuàng)新教學模式，積極開展不同的教學活動，將學生的數(shù)學興趣由內(nèi)而外地激發(fā)出來，以便推動高效課堂教學的開展。

一、小學二年級數(shù)學教學中存在的主要問題

1.教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響沒有正確認識數(shù)學課程

現(xiàn)如今，小學數(shù)學教學中存在的一些問題直接影響了課堂教學質(zhì)量，很大程度上降低了教學效果，也嚴重阻礙了學生充分學習數(shù)學。小學數(shù)學教師受以往教學理念的影響，對課程的認識不夠清晰，沒有對課程內(nèi)容加以正視，更沒有意識到課堂實踐活動對促進課堂教學的積極意義，反而更看重學生的數(shù)學成績，過分要求學生順應應試教育的發(fā)展，忽視了培養(yǎng)學生動手實踐能力以及學習能力。

2.教學內(nèi)容選擇不恰當導致學生沒有較強的自主學習能力

在數(shù)學教學之前，很多小學數(shù)學教師在選擇教學內(nèi)容時，會出現(xiàn)一些困惑。有些小學數(shù)學教師不能精準地掌握課堂中需要講解的內(nèi)容，更無法將知識與現(xiàn)實生活進行結合，也為課堂教學帶來了比較大的困境，在一定程度上阻礙了學生理解數(shù)學知識。有些教師沒有使用適合小學二年級學生的教學模式，直接選擇了灌輸式方法教學，這影響了學生的自主學習能力，導致學生不能獨立學習，也很難參與到小組合作中。

二、小學二年級課堂教學的有效策略

1.讓學生參與到數(shù)學實踐中培養(yǎng)其想象力

小學二年級數(shù)學主要學習的知識是解決生活問題的內(nèi)容。在數(shù)學題型中，應用題是主要的題型，而對初步學習數(shù)學的學生而言，有一定的困難，這就需要教師耐心引導學生找出題目中的關鍵信息，并根據(jù)題目給出的已知條件，找出題目中的問題與已知條件之間的關系，進而找出解決問題的方法。讓學生根據(jù)題目給出的條件自行建立相等的數(shù)量關系，再在腦海中將這種關系轉(zhuǎn)化為比較清晰的圖形，保證學生可以全面理解問題的題意。

比如：小芳今年9歲，小芳的爸爸今年36歲，請問當小芳的爸爸到60歲的時候，小芳有多少歲？根據(jù)這樣的題目，教師就可以帶領學生對題意進行分析，了解到小芳和爸爸之間的年齡差距是不變的，在小芳增加1歲的同時，爸爸也會增加1歲，所以可以首先確定的就是小芳和爸爸之間的年齡差距關系為：36-9=27，而題目問，當爸爸60歲的時候，小芳多少歲，根據(jù)他們兩個人之間的年齡差距，當爸爸60歲時，小芳依然比爸爸小27歲，即可得出小芳的年齡為60-27=33歲。通過這道題，教師可以先帶領學生根據(jù)題目的意思找出數(shù)量關系，再通過已經(jīng)找出來的條件，計算出未知數(shù)量。

2.注意總結幫助學生掌握解題關鍵

在小學二年級數(shù)學教學中，教師應該帶領學生及時總結練習的過程，進而掌握有效解決問題的能力。在查詢解決問題的有效方法時，教師應該積極鼓勵學生從多思考、多探討、多計算等角度尋找問題中隱藏的等量數(shù)量關系，并主動思考計算題目的實際結果以及解決數(shù)學問題的意義，進而獲得正確的解答方法。在這個問題的思考過程中，學生使用什么樣的解題方式，就反映了學生掌握知識和問題的真實情況。學生解決問題的過程以及得到正確的答案時，教師就要積極表揚學生，對學生給予充分的肯定，以便引發(fā)學生的積極性，主動學習更多的數(shù)學知識，以便解決各式各樣的數(shù)學問題，只有當學生有了豐富的解題經(jīng)驗，才能優(yōu)化學生原有的數(shù)學認知。

比如有這樣一類問題：馬戲場原來有32個人在看戲，過了一會兒，又來了15個人，緊接著離開了7個人，我問，現(xiàn)在馬戲場里還有多少人正在看戲？一輛公共汽車上原本有13個人，開到一半時，中途又上來了23個人，接著有6個人下了車，請問此時車上還剩多少人？這兩道數(shù)學應用題都屬于一類問題，而解決問題的實質(zhì)方法都是利用加減法，將馬戲團中來了的人以及公交車上上車的人都視為增加的人數(shù)，而馬戲團中途離開的人和公交車半路下車的人都視為減少的人數(shù)，學生在解決這種問題時，需要分析問題的實質(zhì)，進而更好地掌握問題的關鍵。

二年級是整個小學階段重要的發(fā)展時期，好的數(shù)學實踐教學活動能夠影響學生吸收知識的程度。因此，作為學生人生路上的引導者，每一位教師都應該積極創(chuàng)新教學模式，采用適合小學二年級學生的教學方式，帶領學生一起打造高效課堂，培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]熊菁玲.小學二年級數(shù)學教學過程中的實踐和策略[J].魅力中國，2020（19）：136-137.

[2]邵尚紅.淺談小學二年級數(shù)學教學策略[J].學周刊，2019（25）：39.

編輯 曾彥慧