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      試析如何將經(jīng)典誦讀更好地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

      2020-06-28 04:48:52孫娟
      新課程·上旬 2020年44期
      關(guān)鍵詞:經(jīng)典誦讀教學(xué)應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文

      孫娟

      摘 要:在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)典誦讀屬于較為重要的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)經(jīng)典誦讀能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng),在鍛煉和提高學(xué)生語(yǔ)感的基礎(chǔ)上更好地強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng),促進(jìn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,從整體上促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)典誦讀的教學(xué)措施顯得尤為重要,主要針對(duì)如何將經(jīng)典誦讀更好地應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)探究及闡述。

      關(guān)鍵詞:經(jīng)典誦讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

      在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)經(jīng)典誦讀的教學(xué)能更好地傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,豐富學(xué)生的精神世界。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中越來(lái)越依賴(lài)于電子產(chǎn)品,長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)不僅影響學(xué)生的健康成長(zhǎng),還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神世界較為局限,影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。通過(guò)經(jīng)典誦讀的教學(xué)能拓展學(xué)生的文化視野,豐富學(xué)生的精神世界,讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感受到古人的智慧和文化修養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生精神世界的發(fā)展,還能讓學(xué)生對(duì)古代文人墨客的詩(shī)詞進(jìn)行深層次的理解和感悟,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      一、營(yíng)造創(chuàng)新、趣味性及輕松活躍的經(jīng)典誦讀教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣

      在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,要想更好地保證經(jīng)典誦讀活動(dòng)順利開(kāi)展與實(shí)施,首先,教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造積極濃郁、趣味性和創(chuàng)新性強(qiáng)的經(jīng)典誦讀教學(xué)氛圍,以此強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)典誦讀的積極性和意識(shí)。這就要求學(xué)校應(yīng)定期舉辦與經(jīng)典誦讀相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),如“我是小小朗誦家”“我是小小詩(shī)詞家”“我的作品我來(lái)讀”等,吸引學(xué)生主動(dòng)參與到經(jīng)典誦讀的環(huán)境中去,激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)[1]。其次,要求教師加大自己的宣傳力度,利用班級(jí)內(nèi)部的教學(xué)環(huán)境張貼相應(yīng)的經(jīng)典詩(shī)詞、歌賦、文言文、名人名言等宣傳語(yǔ)或圖片,讓學(xué)生始終在豐富和濃郁的文化環(huán)境中學(xué)習(xí),讓經(jīng)典誦讀更好地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去,激發(fā)學(xué)生的經(jīng)典誦讀積極性和興趣。此外,教師在平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放《明月幾時(shí)有》的音樂(lè)作品,更好地引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng),在傾聽(tīng)之后學(xué)習(xí)誦讀,促使學(xué)生深入詩(shī)歌中把握其意境和情感,強(qiáng)化學(xué)生的誦讀興致,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

      二、在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中要遵循誦讀教學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)

      在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中教師應(yīng)保證誦讀教學(xué)的合理性和科學(xué)性。這就要求教師在誦讀教學(xué)中幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的誦讀教學(xué)技巧,引導(dǎo)學(xué)生從情感、實(shí)踐等方面出發(fā)反復(fù)仔細(xì)地推敲和揣摩作品,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的理解與把握。在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中,教師還應(yīng)遵循多樣化的原則,選擇多元化的中華民族傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品,拓寬學(xué)生的誦讀視野和范圍,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、閱讀面和學(xué)習(xí)需求等選擇針對(duì)性較強(qiáng)的或與課本教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的文學(xué)作品,幫助學(xué)生制訂符合自身學(xué)習(xí)需求的教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生在遵循計(jì)劃的基礎(chǔ)上更好地誦讀,讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地誦讀文本,并通過(guò)誦讀更好地理解和感悟中華民族傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品中的深刻含義,拓展學(xué)生經(jīng)典誦讀的范圍和視野,將學(xué)生經(jīng)典誦讀從課本內(nèi)容中延伸和拓展至課外閱讀文本中去,更好地發(fā)展學(xué)生的誦讀能力及水平,為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

      三、充分發(fā)揮語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)展優(yōu)化的經(jīng)典誦讀教學(xué)

      在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,語(yǔ)文課本是開(kāi)展一切語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的文學(xué)資源優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)相應(yīng)的誦讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課本中包含和蘊(yùn)含著較多的中華民族傳統(tǒng)文化作品,這些古詩(shī)詞、文言文故事中蘊(yùn)含著的道理較為深厚,教師在經(jīng)典誦讀的教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持以課本為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入其中進(jìn)行經(jīng)典誦讀,在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中要求學(xué)生一邊誦讀一邊在腦海中想象和思考文章中描繪的場(chǎng)景,還可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)手段結(jié)合課本中的文字形式,促使學(xué)生更好地感受古詩(shī)詞中描繪的真實(shí)意境和表達(dá)的深刻情感等,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),豐富學(xué)生的想象力,讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感官,一邊誦讀一邊思考,強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),從整體上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生在誦讀和理解古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上打破傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式的固有認(rèn)識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng),提高小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的強(qiáng)化培養(yǎng)[3]。

      四、結(jié)語(yǔ)

      在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)營(yíng)造趣味性及輕松活躍的經(jīng)典誦讀教學(xué)氛圍、在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中始終遵循誦讀教學(xué)的原則及充分發(fā)揮語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)等多元化的教學(xué)措施,提高小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)有效性,幫助學(xué)生在經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張春花.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施探討[J].考試周刊,2019(48):42-43.

      [2]陳潔.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].明日, 2017(47):265.

      [3]陳秀蓮.腹有詩(shī)書(shū)氣自華:芻議經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的幫助[J].中外交流,2019(3):378-379.

      編輯 陳鮮艷

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