網(wǎng)格化管理模式在中小學(xué)管理中的應(yīng)用

張正義

摘 要：在信息科學(xué)技術(shù)的推動下，網(wǎng)格化管理在各行業(yè)中的應(yīng)用不斷深入。尤其在中小學(xué)管理工作中，網(wǎng)格化管理模式的應(yīng)用為管理效率與質(zhì)量的提升奠定了重要基礎(chǔ)。2020年上半年，全國各地中小學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了“停課不停教，停課不停學(xué)”的遠(yuǎn)程教學(xué)，并獲得良好教學(xué)成果。為進(jìn)一步提高遠(yuǎn)程教學(xué)有效性，教師要對網(wǎng)格化管理的內(nèi)涵、可行性、必要性進(jìn)行分析，探討這一模式在中小學(xué)管理中的有效應(yīng)用，為日后的應(yīng)用與發(fā)展提供必要參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)格化管理;管理模式;中小學(xué)管理;安全管理

隨著我國教育體制改革的不斷深入，中小學(xué)管理理念與管理模式不斷更新和優(yōu)化，網(wǎng)格化管理模式的出現(xiàn)及應(yīng)用為學(xué)校的管理工作帶來極大變革，在提高校內(nèi)安全管理效率與質(zhì)量、整合校內(nèi)資源等方面具有重要作用。當(dāng)前，對中小學(xué)進(jìn)行網(wǎng)格化管理勢在必行。因此，基于網(wǎng)格化管理的概念，對網(wǎng)格化管理模式在中小學(xué)管理中應(yīng)用的必要性與可行性進(jìn)行分析，探索網(wǎng)格化管理模式在中小學(xué)管理中的有效應(yīng)用策略具有現(xiàn)實意義。

一、網(wǎng)格化管理概述

網(wǎng)格化管理是按照一定標(biāo)準(zhǔn)，將管理對象進(jìn)行單元劃分，通過協(xié)調(diào)機(jī)制以及互聯(lián)網(wǎng)等信息科學(xué)技術(shù)將各個單元有機(jī)連接起來。在網(wǎng)格化管理模式下，各個網(wǎng)格間不僅可以實現(xiàn)有效溝通，而且還可以共享整體資源，進(jìn)而達(dá)到整合管理資源、提高管理效率與質(zhì)量的目的。因此，網(wǎng)格化管理模式的應(yīng)用可以促使中小學(xué)管理更加科學(xué)化、效率化、系統(tǒng)化、信息技術(shù)化，對中小學(xué)管理工作發(fā)展起到重要作用。

當(dāng)前，通過網(wǎng)格化管理模式的應(yīng)用優(yōu)化中小學(xué)管理效率與質(zhì)量勢在必行。在實際應(yīng)用中，網(wǎng)格化管理模式是在完善的管理思想、手段和流程的基礎(chǔ)上，建立適宜的數(shù)字信息技術(shù)，實現(xiàn)對學(xué)生的網(wǎng)格化安全管理。但在網(wǎng)格化管理模式應(yīng)用過程中，學(xué)校需要堅持并完善原有的管理體系，并不斷對原有管理體系的結(jié)構(gòu)、方法和機(jī)制等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計[1]。同時，學(xué)校要將安全管理范圍設(shè)置成網(wǎng)絡(luò)最小管理單位模式，以此推動管理標(biāo)準(zhǔn)和管理流程向系統(tǒng)化、科學(xué)化方向發(fā)展，為網(wǎng)格化管理模式發(fā)揮出更大的效用奠定基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)格化管理模式在中小學(xué)管理中應(yīng)用的可行性與必要性

當(dāng)前，學(xué)生安全管理工作難度有所提高，學(xué)校需要從學(xué)生和自身兩方面進(jìn)行安全管理模式優(yōu)化和創(chuàng)新。學(xué)校方面需要注意水電安全、火災(zāi)防范、設(shè)施安全等，而學(xué)生需要注意心理、人身、財物等方面的安全。通過對管理目標(biāo)、管理成果、管理技術(shù)等方面的分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)格化管理模式在中小學(xué)管理中的應(yīng)用極具可行性與必要性。從四個方面進(jìn)行分析：

第一，從學(xué)校角度看，各中小學(xué)之間存在競爭關(guān)系，學(xué)校為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，通常會采取擴(kuò)招的方式，不斷提高學(xué)校自身的綜合競爭力，這給學(xué)校管理工作帶來一定難度。2020年上半年，中小學(xué)校課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這使學(xué)校管理者面臨新的挑戰(zhàn)。各地中小學(xué)陸續(xù)開學(xué)后，學(xué)校迎來新一屆學(xué)生，學(xué)生人數(shù)急劇增加，但學(xué)校管理人員的數(shù)量沒有增加，如果仍采用傳統(tǒng)管理模式，無法實現(xiàn)高效管理。另外，部分學(xué)校的溝通機(jī)制沒有對學(xué)生之間的溝通交流作出保障，使得學(xué)校管理體系存在漏洞。因此，中小學(xué)管理需要加強(qiáng)資源整合，采用網(wǎng)格化管理模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，為真正做到以學(xué)生為主體、實施因材施教策略、教育與管理結(jié)合等奠定管理基礎(chǔ)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生管理的信息化、精細(xì)化、規(guī)范化[2]。

第二，從實際應(yīng)用情況看，網(wǎng)格化管理模式在中小學(xué)管理中的應(yīng)用并不深入，但網(wǎng)格化管理模式在城市建設(shè)、社區(qū)管理等部門已經(jīng)實踐了較長時間，并收獲了良好的管理成果。在網(wǎng)格化管理模式的理念不斷深入、完善和推廣的背景下，其在中小學(xué)管理中的應(yīng)用具有良好的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

第三，當(dāng)前，信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，在各領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷深入，網(wǎng)格化管理模式也不斷完善和創(chuàng)新，學(xué)生的黨建等信息平臺不斷優(yōu)化。同時，網(wǎng)絡(luò)信息科技進(jìn)一步發(fā)展，信息資源愈加豐富，信息資源的應(yīng)用技術(shù)也愈加成熟，為網(wǎng)格化管理模式的應(yīng)用與發(fā)展提供了必要的技術(shù)支持。

第四，從整體看，網(wǎng)格化管理模式一直存在于學(xué)校的日常管理工作中，實現(xiàn)以班級為管理最小單元的網(wǎng)格化管理。但在今年這種特殊的背景下，網(wǎng)格化管理模式僅存在于學(xué)校的日常管理工作中不能滿足中小學(xué)管理發(fā)展所需。首先，學(xué)校日常管理的網(wǎng)格化管理模式在信息技術(shù)的應(yīng)用上存在限制性，無法發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的最大效用。其次，學(xué)校各層級之間的管理大多為單向管理，各層級和各部門之間的溝通效率低。同時，最小單元的規(guī)模和聯(lián)系并沒有達(dá)到網(wǎng)格化管理模式的目的，無法實現(xiàn)網(wǎng)格化管理模式全覆蓋的目的[3]。最后，學(xué)校對全面發(fā)展的教育教學(xué)極為重視，但在教務(wù)管理方面較為松弛，無法實現(xiàn)網(wǎng)格化管理模式的組團(tuán)式服務(wù)，對網(wǎng)格化管理的一體化、精細(xì)化發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

三、網(wǎng)格化管理模式在中小學(xué)管理中應(yīng)用的有效策略

通過網(wǎng)格化管理模式對中小學(xué)學(xué)生安全進(jìn)行管理，需要以“一網(wǎng)三級、一級多格、一格多點”為核心，在中小學(xué)管理工作中逐層推進(jìn)，不斷延長網(wǎng)格化安全管理的橫向長度和縱向深度，最終達(dá)到管理全覆蓋的目的。

首先，各地中小學(xué)要建立完善的學(xué)生安全管理平臺，并充分發(fā)揮班主任協(xié)調(diào)管理、組織管理的作用，使每位教師都成為網(wǎng)格化管理模式平面中的重要交結(jié)點。同時，學(xué)校要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)、家庭教育等相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將安全管理信息、精神等內(nèi)容及時傳達(dá)給學(xué)生[4]。另外，各地中小學(xué)要進(jìn)一步普及和應(yīng)用安全管理制度，并在應(yīng)用過程中，根據(jù)自身發(fā)展需要和學(xué)生實際情況，對安全管理制度作出創(chuàng)新和優(yōu)化。在此過程中，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展網(wǎng)絡(luò)和線下安全管理培訓(xùn)活動，并采取具有針對性的、科學(xué)合理的、有效的防范措施，推進(jìn)網(wǎng)格化管理工作深入執(zhí)行，以此在提高學(xué)校、教師安全管理意識，提高安全管理質(zhì)量的同時，提高學(xué)生安全意識。

其次，各地中小學(xué)需要進(jìn)一步壯大一線班級管理的隊伍，重點突出學(xué)生的主體作用，為網(wǎng)格化管理模式效用更好地發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。這需要學(xué)校不斷調(diào)動教師的主觀能動性，促使教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和帶頭作用，通過加強(qiáng)組織學(xué)生干部等骨干力量，組建出優(yōu)秀的以班級為單位的安全管理隊伍，幫助教師開展班級安全管理工作，為網(wǎng)格化管理模式作用的發(fā)揮起到推動作用。在此過程中，教師要充分發(fā)揮中樞調(diào)節(jié)作用，指導(dǎo)班級順利并深入開展網(wǎng)格化管理工作。同時，教師要根據(jù)網(wǎng)格化管理需求和學(xué)生實際狀況，將學(xué)生劃分成若干小組，并按照小組劃分網(wǎng)格，讓每個網(wǎng)格內(nèi)的負(fù)責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)者擔(dān)負(fù)起安全管理宣傳的任務(wù)和職責(zé)，促使每個網(wǎng)格的負(fù)責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)者成為小網(wǎng)格管理模塊中的重要節(jié)點，起到保護(hù)網(wǎng)格內(nèi)成員安全的作用[5]。一旦網(wǎng)格內(nèi)某一成員發(fā)生危險或存在安全隱患，相關(guān)負(fù)責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)者要第一時間作出反應(yīng)，并采取有效措施對突發(fā)情況進(jìn)行處理，以確保網(wǎng)格內(nèi)成員的安全。

最后，做好中小學(xué)安全管理工作具有重要意義。各地中小學(xué)要建立起“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部門監(jiān)督管理、單位負(fù)責(zé)、全員參與”的安全管理工作格局，在實踐中不斷優(yōu)化網(wǎng)格劃分，使其具有科學(xué)性，在明確網(wǎng)格內(nèi)人員的工作責(zé)任的同時，建立完善的網(wǎng)格管理責(zé)任體系。為確保網(wǎng)格管理責(zé)任體系全面落實，各網(wǎng)格層級之間需要簽訂安全責(zé)任書，以此將安全管理工作細(xì)致劃分到每個班級、每位學(xué)生之間，最終實現(xiàn)網(wǎng)格化安全管理無縫銜接。同時，學(xué)校和教師要突出網(wǎng)格化管理重點和實施重點，深入落實責(zé)任追究制[6]。

通過網(wǎng)格化管理模式的應(yīng)用，中小學(xué)安全管理制度進(jìn)一步完善。在良好的網(wǎng)格化管理機(jī)制下，各節(jié)點負(fù)責(zé)人努力采取有效措施減少或排除各類安全事故[7]。尤其是在今年，各中小學(xué)更需要在防范方面做出更大的努力，降低學(xué)生以及學(xué)校的安全損失，在提高學(xué)生安全管理效率與質(zhì)量的同時，優(yōu)化校園和諧環(huán)境。

為充分發(fā)揮網(wǎng)格化管理模式效用，學(xué)校和教師需要堅持“以學(xué)生為本”的原則，通過以班級為單元的節(jié)點劃分，將管理與教育相結(jié)合，達(dá)到網(wǎng)格化管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、精細(xì)化、信息化，為學(xué)生安全管理質(zhì)量的提升、中小學(xué)健康發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

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基金項目：本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題編號：LZ[2020]GH632）研究成果。

編輯 趙飛飛