數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

沈新國

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種數(shù)學(xué)能力，在達(dá)到一定要求后，可以判定學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握提升到更具有深度的層次。素養(yǎng)不同于具體的知識與技能，也并未等同于一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是理論知識，反映的是數(shù)學(xué)本質(zhì)和思想，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能形成的，具有綜合性、整體性和持久性的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)分析

引言：

核心素養(yǎng)的提出，轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用不同維度來提升教學(xué)的效果，是對教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的體現(xiàn)。本文將通過對初中數(shù)學(xué)課堂的深度分析，找到與核心素養(yǎng)相適應(yīng)的部分。

一、核心素養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意義

初中階段是學(xué)生情感價(jià)值、意志品質(zhì)形成的重要時期，在數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合核心素養(yǎng)理念，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的判斷能力，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要地位及生活中的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生具備會思考的能力。進(jìn)入初中后，課程由綜合性轉(zhuǎn)變?yōu)榉挚普n程，對學(xué)生解決問題的能力要求更為嚴(yán)格，需要他們具備靈活的思維，核心素養(yǎng)很好的解決了這一要求，是教學(xué)活動不浮于表面的利器[1]。

二、核心素養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)方向

（一）加強(qiáng)教師的重視程度

在初中數(shù)學(xué)課堂中，要重視素養(yǎng)理念的滲透，中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是我國教育部門加以重視的方面，這對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求。在漫長的培養(yǎng)道路上，我們要付出更多的耐心，更大的精力，鉆研教材，鉆研學(xué)生，結(jié)合素養(yǎng)理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中潛心研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而發(fā)展他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，加快初中數(shù)學(xué)教育改革的步伐[2]。

數(shù)學(xué)教師的重視程度及所付出的努力，對于推動改革的進(jìn)程作用巨大。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要善于傳承精華，棄其糟粕。隨著社會的進(jìn)步，教師的教育理念也要隨之進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育理念跟不上時代的步伐，不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的知識水平，如何有效促進(jìn)他們能力的發(fā)展，是教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。在某些農(nóng)村中學(xué)，有的數(shù)學(xué)教師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，對新理念不了解，缺乏實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，致使當(dāng)?shù)氐某踔猩鷶?shù)學(xué)能力的發(fā)展受到限制。這就要求有關(guān)部門提供專門的培訓(xùn)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的融合，使得全社會重視素養(yǎng)理念。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充分落實(shí)三維目標(biāo)，才能提高初中生數(shù)學(xué)方面的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升全民素質(zhì)，促進(jìn)整個社會的發(fā)展[3]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)意識的形成

初中學(xué)生通過了解中考數(shù)學(xué)題目，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變之前狹隘的認(rèn)為只要會解答數(shù)學(xué)習(xí)題，就稱得上學(xué)好了數(shù)學(xué)的認(rèn)知。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的日新月異，無一不體現(xiàn)出數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要程度。理論知識的學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)結(jié)合數(shù)學(xué)素養(yǎng)理念，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，對于學(xué)生走向社會有著積極作用。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)成果，為學(xué)生提供立足社會的資本，他們才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為對國家建設(shè)有用的人才。在初中數(shù)學(xué)課堂上，基于學(xué)生認(rèn)識的層面，教師結(jié)合素養(yǎng)理念采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，在傳授知識的同時，重點(diǎn)地、有意識地發(fā)展學(xué)生的能力、素質(zhì)時，他們才能積極地配合，而不是被動接受，教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[4]。

三、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用

（一）立足實(shí)際，深探數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，也就是指他們對“數(shù)”的領(lǐng)悟程度是否敏銳、是否清晰以及是否豐富，此種感覺標(biāo)志著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的水平。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要在素養(yǎng)理念的指引下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，充分利用生活資源進(jìn)行教學(xué)。立足于生活場景的教學(xué)情境，是對學(xué)生生活現(xiàn)狀的反映，他們在熟悉的氛圍下，自主靠近數(shù)學(xué)，主動感悟數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)知識奧秘，培養(yǎng)數(shù)感。如此才能夠用數(shù)學(xué)語言去描述生活現(xiàn)象，將生活現(xiàn)象提煉成具有數(shù)學(xué)意義的知識內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識更具有形象化、生動化的特點(diǎn)，給枯燥的數(shù)學(xué)知識添加生命的活力。提高學(xué)生對“數(shù)”的領(lǐng)悟程度，豐富數(shù)學(xué)語言，在學(xué)習(xí)過程中交流起來更具特色，也更容易理解。

生活情境的利用，使學(xué)生感受到無處不在的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)解決生活問題的興趣。比如在講授初一“有理數(shù)”這部分內(nèi)容時，有關(guān)負(fù)數(shù)的教學(xué)，我結(jié)合生活中常見的應(yīng)用負(fù)數(shù)的現(xiàn)象：比如公交車有人上車，就有人下車;超市進(jìn)貨賣貨;在比賽中，答對題目加分，答錯題目扣分;家里有父母工作收入，也有家庭開銷的支出，這些現(xiàn)象該怎樣用數(shù)學(xué)符號記錄呢？由這些生活現(xiàn)象引出負(fù)數(shù)，不需要浪費(fèi)太多時間去探究負(fù)數(shù)的定義，學(xué)生通過自己的感悟、歸納，就能很準(zhǔn)確地描述負(fù)數(shù)的意義、特征、用途等，在輕松愉快的氛圍下既掌握了數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了歸納總結(jié)能力，增強(qiáng)了數(shù)感，還能從中受到做事認(rèn)真、節(jié)約的情感層面教育。在讓學(xué)生列舉負(fù)數(shù)時，他們認(rèn)為負(fù)數(shù)有無數(shù)個，延伸出數(shù)學(xué)中“無窮”和“極限”的概念，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的能力[5]。

（二）充分發(fā)揮三維目標(biāo)的有關(guān)要求

核心素養(yǎng)理念的出發(fā)點(diǎn)就是落實(shí)三維目標(biāo)，此目標(biāo)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。三維目標(biāo)的形成需要以知識技能為基礎(chǔ)，有機(jī)的整合教學(xué)過程中的重點(diǎn)思維能力，是學(xué)生在課堂教學(xué)中通過親身經(jīng)歷和實(shí)踐，體驗(yàn)知識形成過程，是發(fā)展能力的基本條件，也是培養(yǎng)情感態(tài)度的載體，知識的落實(shí)與接收是培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的渠道。以問題為載體給他們提供探索的空間，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)他們能力的核心，“學(xué)起于思，思起于疑”，問題是思維的外衣。在數(shù)學(xué)課堂上要以問題作為激活學(xué)生思維的刺激因素，激發(fā)他們產(chǎn)生合理的認(rèn)識沖突，激發(fā)興趣，然后帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究，尋找規(guī)律，并加以總結(jié)、描述，培養(yǎng)能力，接著運(yùn)用探究得來的知識技能解決實(shí)際問題，最后總結(jié)反思，把課堂所有數(shù)學(xué)知識形成自我觀點(diǎn)。這樣的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)素養(yǎng)理念，落實(shí)了三維目標(biāo)，學(xué)生既學(xué)到知識，又發(fā)展了能力。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)課堂的改革勢在必行，為了加速社會科技的發(fā)展進(jìn)程，使學(xué)生充分活躍于科技領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前要更新現(xiàn)有思路，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]楊景.初中教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].名師在線，2019，11：37-38.

[2]楊曼，劉俊潔.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019，20：43-44+56.

[3]華秀娟.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提升初中生問題解決能力的策略研究[D].濟(jì)南大學(xué)，2019.

[4]巫錫富.提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，02：54-55.

[5]陳劼超.初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[D].湖北師范大學(xué)，2018.