探究信息化手段在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

黃瀟云

摘 要：在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)是推動(dòng)教育發(fā)展的重要力量，在低年級(jí)的語文課堂上，運(yùn)用信息化手段，可以很好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息化手段;語文教學(xué);教育方法

引言：

想要學(xué)生在新時(shí)代的教育中脫穎而出，就要求教師要合理的使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。信息化教學(xué)是優(yōu)化教育效果的手段之一，為教學(xué)注入了新的活力。小學(xué)生處世不深，沒有自我約束能力，在學(xué)習(xí)過程中總是靠著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以使用信息化教育手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)。為學(xué)生未來進(jìn)入更高的學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、吸引學(xué)生注意力 提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)，主要是以拼音識(shí)字為主。傳統(tǒng)的教育手段，讓學(xué)生死記硬背，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果單純的，用認(rèn)字、寫字并且記住的方法，反而會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣。多媒體可以直觀的，講漢字的結(jié)構(gòu)，意思表達(dá)出來。中國(guó)的漢字是具有悠久的文化歷史的，在演變的過程中，也具有一定的象形意義。比如教師在教授學(xué)生“羊”這個(gè)字的時(shí)候，可以利用信息化手段，比如ppt向?qū)W生展示圖片。讓學(xué)生自己通過觀察，學(xué)生在觀察過后發(fā)現(xiàn)，羊這個(gè)字非常像山羊的頭。這樣就可以加深學(xué)生對(duì)于漢字的記憶了。再比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“舟、船”這兩個(gè)字的過程中，教師可以將圖片展示給學(xué)生進(jìn)行觀看。并且可以向?qū)W生發(fā)出提問，“同學(xué)們看看這兩個(gè)字，有沒有什么一樣的地方呢？到底是哪里一樣？怎么來的呢？”。教師在抓住了學(xué)生的好奇心之后，可以繼續(xù)將問題延伸，用電腦從實(shí)物圖變化為線條圖。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅記住了兩個(gè)漢字，而且對(duì)漢字的形狀和由來有了自己的理解。偏旁部首的概念，也在學(xué)生的腦海里滿滿的形成了。原本枯燥乏味的知識(shí)，在信息化手段的課堂上，變得生動(dòng)活潑了起來。學(xué)生對(duì)于漢字有了聲、形、意的理解之后，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣大大提升，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了之后，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性也得到了很好的開發(fā)。

二、幫助學(xué)生更好的理解重難點(diǎn)

在一年級(jí)的課本之中，有一篇文章叫《詠華山》，課文中的描寫，一直在圍繞著太陽和云彩進(jìn)行。但是沒有真正去過華山的同學(xué)，是無法體會(huì)的。想要讓學(xué)生真正的理解，課文中作者語句所蘊(yùn)含的意義，就要合理的使用信息化手段。教師可以利用動(dòng)圖，將云彩制作在山的腰間，太陽就距離華山山頂很近的距離。將文章中的語句，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將學(xué)生作為課堂上的主體，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。再比如，教師在教學(xué)在“桂林山水”時(shí)學(xué)生可以通過短視頻了解桂林山水的美景，對(duì)如何描寫山水有了更深的領(lǐng)悟，在配合輕柔的音樂仿佛讓學(xué)生置身于桂林之中，而且美麗的情景會(huì)很大程度上吸引小學(xué)生的注意力，使教師的教學(xué)效率明顯的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）利用信息化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力

我們閱讀過的信息，有百分之百?？墒俏覀儏s只能記住一小部分，如果我們真正的動(dòng)手去做了這件事情，就會(huì)有很大的概率，記住這件事。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們有了一定的思維，也在慢慢形成自己的個(gè)性。小學(xué)生喜歡也擅長(zhǎng)于展現(xiàn)自己，教師要給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是操作主體，而不是老師夸夸其談。老師所講的知識(shí)，即使再面面俱到，學(xué)生還是記不住所講的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師不需要做過多的講解。讓學(xué)生自由去發(fā)揮，看著教材慢慢的參透。學(xué)生或許在摸索學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)了一些生僻字的讀音和寫法。讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在過程中便可以與其他所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。學(xué)生在自主探究的過程中，學(xué)生慢慢體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，并且在自主探究的路上，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)語文課程的興趣。

比如教師在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，可以讓學(xué)生分為小組進(jìn)行討論，通過自己的能力對(duì)插圖進(jìn)行觀察和分析。在觀察過后，每一位同學(xué)都要用自己的語言將自己所觀察到的講述出來。最后，結(jié)合老師對(duì)課文的講述，和自己之前的理解進(jìn)行對(duì)比。通過這樣的方式，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。像這樣的語言應(yīng)用訓(xùn)練，使學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力都得到了很大的提升，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章情感

對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)語文教材是其閱讀的最好范本，其內(nèi)蘊(yùn)含的文章都是經(jīng)過千挑萬選選出來的經(jīng)典之作，最適于小學(xué)生閱讀與理解。語文教學(xué)模式基本是圍繞教材為基礎(chǔ)展開的，教材中蘊(yùn)含的名家名篇不在少數(shù)，文字難度不高所以小學(xué)生理解起來不會(huì)很難，閱讀的過程不是單純的閱讀句子和文字還要深切的了解作者在寫作過程中對(duì)文字所賦予的感情與思想。教師可以利用多媒體，播放關(guān)于文章的視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。

例如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》中教師在教導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)于老班長(zhǎng)的感情，把老班長(zhǎng)對(duì)于三個(gè)小病員的情感投射到自己身上，感受作者塑造老班長(zhǎng)形象時(shí)所帶的情感，并學(xué)會(huì)表達(dá)情感在自己的作品中讓自己的作品變得具有感情，這樣作文才能生動(dòng)。

結(jié)語：

信息化語文教學(xué)在滿足提出素質(zhì)教育的背景下，對(duì)小學(xué)語文教育具有長(zhǎng)期發(fā)展的重要意義。幫助學(xué)生養(yǎng)成在移動(dòng)中學(xué)習(xí)、在移動(dòng)中訓(xùn)練、在移動(dòng)中成長(zhǎng)。幫助學(xué)生真正的掌握語言的魅力，把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成一種愉悅的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李爽.利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率研究[D].寧夏大學(xué)，2013.

[2]崔旭偉.小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017，05：10-11.