淺談小學班主任如何管理班級

黃國偉

摘 ?要：如何管理班級，如何讓班級中的學生有一個努力的方向與核心，是班主任在管理過程中應該思考的問題。這不僅考察了班主任的專業(yè)發(fā)展，也影響著班級未來的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：小學 ?班主任 ?管理班級

一、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

和諧平等的師生關(guān)系是班主任教師展開班級管理的前提與基礎。基于此，在平時的管理中教師應該關(guān)心并愛護學生、尊重學生。在此基礎上構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，為之后的管理工作打好基礎。

其一，在平時的管理過程中，班主任教師應該公正平等地對待班級中的每一位學生，不因為學生成績差異而區(qū)別對待，讓學生感受到班主任教師對他們的關(guān)心與愛護，從而愿意在班級學習的過程中，服從班主任教師的管理，這便為提升班級管理效率奠定了良好基礎。

其二，在開班會的過程中，教師應該尊重班級學生對班級管理以及班級發(fā)展的意見與建議，如此，學生便能夠感受到班主任教師對他們的尊重，從而愿意積極主動參與到班級管理與建設中來，為提升班級管理效率奠定良好基礎。

總而言之，在管理過程中，教師要注重與學生進行良好互動，讓小學生能夠感受到教師對他們的關(guān)心與愛護?；诖?，在平日的管理過程中，教師應該注重維護學生的小情緒，這樣，才能保證班級管理的順利進行。

二、選擇合理巧妙的批評方式

小學階段的學生受到自身年齡的影響，難免會出現(xiàn)各種錯誤。若是有此種情況出現(xiàn)的時候，教師應該改變以往粗暴直接的管理方式，而應當選用合理的批評方式，以一種較為婉轉(zhuǎn)的批評方式讓學生既能理解到自己的錯誤，還能感受到教師的關(guān)心與愛護。

首先，在批評學生的時候教師應該注意自己的語氣，不應該疾言厲色，也不應該不問青紅皂白便批評自己的學生。例如，某次筆者發(fā)現(xiàn)自己班級負責的清潔區(qū)域在打掃之后有垃圾，筆者思考了一下，并未直接批評打掃衛(wèi)生的同學，而是帶領(lǐng)他們一起分析為何會出現(xiàn)此種情況？在分析的過程中，學生認識到，早上打掃的時間過早，來來往往的學生很多，腳上帶的垃圾或者隨手扔的垃圾都會讓清潔區(qū)域變臟。所以，以后打掃的時候應該注意時間。這樣心平氣和便可以解決問題，且這種解決方式還能讓學生清楚地認識到自己的錯誤，與此同時，還能夠?qū)W到解決問題的辦法。

其次，若是學生與學生之間產(chǎn)生矛盾，班主任教師則可以將學生帶離教室，去一個比較僻靜的地方對兩位同學進行教導，而不是在全班同學面前指責他們。這樣不僅能夠維護學生的自尊心，還能讓學生迅速冷靜下來，仔細分析自己的過錯。教師在此過程中，也應該用比較平和的心態(tài)與溫和的語氣去與學生進行交流，這樣可以避免傷害學生的自尊心，也能高效率地解決問題。

小學生思想較為簡單，教師應該用比較簡單的方式去與他們相處，讓他們感受到教師最大的善意，并與教師進行良好互動。如此，便能夠很好地提升管理效率。

三、發(fā)揮班干部的帶頭作用

筆者所在班級的班委成員皆是學生自己選舉出來的，在經(jīng)過一段時間的考察之后，筆者發(fā)現(xiàn)，這些學生在管理、學習以及組織活動中確實有過人之處，所以他們也能夠在班集體中起到帶頭作用。因此，在班級管理的過程中，筆者也會注重發(fā)揮這些同學的聰明才智，以達到更好的管理效果。

其一，筆者會要求班級干部根據(jù)班上同學的行為特點，與全班同學一起商量出一個適合他們的班級規(guī)章制度。這樣，便能夠很好地規(guī)范他們的行為。例如，班上有一些學生喜歡吃零食，筆者便帶領(lǐng)他們制定一個制度：不能將零食帶回教室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，便懲罰打掃衛(wèi)生。這個規(guī)章制度對于抑制學生吃零食的行為有非常大的幫助。且通過筆者給他們講解吃零食的壞處之后，他們便會積極主動的遵守這一規(guī)章制度，這便為改變班集體的風貌奠定了良好的基礎。

其二，筆者會讓班級中的學生輪流充當班集體的管理者，從分配打掃衛(wèi)生的人員到管理班集體的紀律。這樣一來，學生便會認識到，管理班級是一件非常不容易的事情。且他們在管理班級的過程中，也能夠不斷提升自身的管理才能以及對班級的責任心。如此，便能夠很好地提升管理效率。

總而言之，在管理過程中，教師要注重發(fā)揮班級中學生的管理才能，發(fā)掘他們的閃光點，讓他們意識到自身的管理才能，從而在日常學習中更好地配合班主任教師。

四、開展實踐活動

教師應該設計一些充滿趣味性的實踐活動，即讓學生通過參與實踐活動，提升自身的道德修養(yǎng)，從而在日常生活中規(guī)范自身的行為。因此，班主任教師應該依據(jù)學生的學習習慣并結(jié)合學校的活動，開展符合小學生的實踐活動。

其一，班會是每個班級都會舉行的活動之一。那么教師可以將班會的形式豐富化，讓學生在不同形式的班會課上提升自身的品格。例如，三月份雷鋒活動月的生活，教師可以利用班會的時間，讓學生去距離學校比較近的街道宣傳雷鋒精神。在此過程中，學生便會充分認識到熱心幫助他人的重要意義，進而更好地理解雷鋒精神;同時，教師還可以指導學生遇見垃圾要及時撿起來扔進垃圾桶。這樣一來，學生之間、師生之間的關(guān)系便可以無限拉近，學生也能夠在此過程中，發(fā)現(xiàn)其他同學身上的閃光點，這樣便能夠培養(yǎng)他們的團結(jié)意識，這對于教師日后的管理有非常大的幫助。

其二，班主任教師可以給班會設計不同的主題，比如“道德”“法制”等，在不同主題的班會下，學生能夠?qū)W到不同的知識。例如，在以“分享”為主題的班會上，筆者首先讓學生闡述一些他們愿意分享的事物或者故事等，學生興致高漲，紛紛展開了討論。待到討論的聲音逐漸降低之后，筆者詢問學生：同學們，你們覺得在集體生活中，最重要的品質(zhì)是什么？同學們思考一下之后，有學生說是寬容，有學生說是忍讓……聽到這些回答之后，筆者夸贊了學生，給他們闡述了分享的重要性，并告訴他們，為了不與自己的同學產(chǎn)生沖突，也要學會分享。

結(jié)語

小學生正處于人生觀價值觀等形成的初期，班主任教師要在管理的過程中，灌輸給學生正確的理念，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，為他們之后漫長的人生奠定良好的基礎。所以，作為小學班主任教師，應該充分了解班級學生的學習現(xiàn)狀以及生活習慣，在此基礎上，制定符合他們的行為規(guī)范條例，以此不斷提升學生的綜合素質(zhì)。

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