中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的滲透影響研究

【摘要】培養(yǎng)中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和英語教學(xué)內(nèi)容的選擇是有很大的關(guān)聯(lián)作用的，而這一關(guān)聯(lián)作用卻被我國目前相關(guān)的教育者所忽略。本文筆者將結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對我國當(dāng)今中學(xué)生在課堂中文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際情況，具體地分析文學(xué)素養(yǎng)對英語教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)和重要意義，使二者相互融合，相互促進(jìn)，從而更好地推動英語教學(xué)的時(shí)效性和便捷性。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)素養(yǎng);英語學(xué)習(xí);滲透影響

【作者簡介】籍蕾，山東省青島市膠州市第九中學(xué)。

一、當(dāng)今我國中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺少主動提高文學(xué)素養(yǎng)的意愿。由于我國的教育體制和應(yīng)試的教學(xué)模式普遍采取的是應(yīng)試的方法。目前普遍來說，學(xué)校是通過題海戰(zhàn)術(shù)來迅速提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而部分的教師和家長認(rèn)為，學(xué)生可以通過幼年的時(shí)期課外讀物的學(xué)習(xí)積累自己的文學(xué)素養(yǎng)。而到了中學(xué)階段，學(xué)生就應(yīng)該為升學(xué)和未來的就業(yè)做打算，不能將有限的學(xué)習(xí)時(shí)間用在課外讀物和提升文學(xué)素養(yǎng)等方面?？梢钥吹?，目前很多中學(xué)生和高中生的語文閱讀和作文部分都是通過各種技巧和各種模板來提高分?jǐn)?shù)，這種模式一旦普遍，就會導(dǎo)致學(xué)生不花費(fèi)時(shí)間來閱讀書籍進(jìn)而積累自身的文學(xué)素養(yǎng)。

同理，英文教師在面對我國的這種獨(dú)特教學(xué)背景上，也不愿意在自己的課堂中讓學(xué)生將更多的精力在閱讀英文原著和英文名著上，因?yàn)檫@些英文的文學(xué)名著作品，無論是從單詞語法和句式上來說都比較復(fù)雜，不利于中學(xué)生的學(xué)習(xí)，而需要大量的時(shí)間進(jìn)行理解才能夠接受，不如中國的文學(xué)作品那樣通俗易懂。但是由于英語的學(xué)習(xí)不僅是一種口頭上的語言，在語言的背后更是積淀了英國的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，所以學(xué)生如果想更好地學(xué)習(xí)到純正的英語，一定要先去理解英國文化的內(nèi)涵。語言的學(xué)習(xí)需要長時(shí)間的積累，不能一蹴而就，所以培養(yǎng)學(xué)生的積累意識是學(xué)生提供提高文學(xué)水平和素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)差距較大。隨著信息化時(shí)代的到來，人們在閱讀方式和學(xué)習(xí)方式都有了很大的改變。學(xué)生可以通過手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)地獲取信息，但是這些信息由于數(shù)量過于龐大，信息內(nèi)容也良莠不齊，所以學(xué)生在這一年齡段由于不能形成既成熟有穩(wěn)定的世界觀和人生觀，這樣就不能挑選出適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會導(dǎo)致網(wǎng)上的內(nèi)容影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。英語教學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對于當(dāng)今的學(xué)生來講是一門新興的知識，當(dāng)東西方的文化發(fā)生碰撞和交互時(shí)就會產(chǎn)生一些分歧。所以，一般來說基礎(chǔ)比較好的學(xué)生尤其是在年幼時(shí)期閱讀過較多文學(xué)作品的學(xué)生，由于有一定的文學(xué)素質(zhì)和文學(xué)積累，所以在鑒賞能力方面也比較容易吸收新鮮事物。

二、中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的影響

1.提高學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的水平。不同的語言是不同國家不同地域文化的外在顯示，英語的學(xué)習(xí)也是遵循這一規(guī)律的。所以，在英語學(xué)習(xí)中一定要注重對英語文化的學(xué)習(xí)。當(dāng)今，我國的英語教學(xué)方式由于多數(shù)是為了完成應(yīng)試考試，所以在學(xué)習(xí)時(shí)往往將英語和英國文化背景相隔離，只是單純學(xué)習(xí)英語的語法運(yùn)用，而學(xué)生如果通過對英語原著的學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就可以更好地彌補(bǔ)這一缺陷，更加全面地理解英語閱讀的邏輯。從而更好地了解西方文化。通過這種跨文化的知識交流和橫向比較，既能夠提升學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地使學(xué)生接受信息速度，提高學(xué)生的理解能力。

2.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在我國當(dāng)今中學(xué)的英語教學(xué)中，一般分為聽、說、讀、寫，譯這五個(gè)方面，這五個(gè)方面在實(shí)際教學(xué)中往往分開進(jìn)行練習(xí)和教學(xué)。但是英語作為一門獨(dú)立的語言，其目的更多的是為了溝通和寫作，所以這種分裂式的教學(xué)對學(xué)生的綜合英語能力培養(yǎng)是不利的。但是一旦學(xué)生掌握了英語文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)階段，進(jìn)行英語文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)后，就會對作品和在實(shí)際做題時(shí)掌握了讀、寫、譯、說的能力。這樣，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中不斷摸索適合自身的學(xué)習(xí)方式方法，從而進(jìn)一步掌握英語學(xué)習(xí)的語法規(guī)律，提升學(xué)習(xí)效率。

3.打牢語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，中學(xué)生通過閱讀可以不斷積累相關(guān)的英文知識，也可以在原基礎(chǔ)方面進(jìn)行提高，在語法和詞匯等方面有更多的積累和掌握，可以快速地提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的語感和語速，在英文寫作中寫出更符合英國邏輯的英文單詞，也能夠更好地培養(yǎng)英語的語言口語，使英語學(xué)習(xí)不僅是為了考試，更是為了應(yīng)用。

4.快速提高學(xué)生語言能力。語言能力，是學(xué)生掌握一門新語言快慢的關(guān)鍵所在，這種能力具體表現(xiàn)在：學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)對英文有更高的理解，同時(shí)也能表述出更合乎邏輯和語法，具有辨析能力的語句，通過不同的表述方式而表達(dá)出相同的語境。文學(xué)素養(yǎng)的提高可以對學(xué)生綜合能力提供一種幫助，通過不斷培養(yǎng)語感，加強(qiáng)學(xué)生理解能力的形成，使學(xué)生的英語邏輯更加清晰，使其英語學(xué)習(xí)提高實(shí)現(xiàn)更高的效率。

綜上所述，筆者通過逐條分析明確地表述出了文學(xué)素養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的重要性，而中學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識的重要階段，在這一階段如果能夠加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以在日后的學(xué)習(xí)活動中加強(qiáng)自己的積極性、主動性，更好地提升學(xué)習(xí)效果，文學(xué)素養(yǎng)的提升不僅可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的效率和成績，同時(shí)也是學(xué)生未來生活和發(fā)展的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉澤琳.中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的滲透作用[J].文學(xué)教育（下），2019（11）.