高中英語單詞的巧妙記憶法

摘 ?要：單詞是英語的靈魂，是構(gòu)成語言的三大要素之一，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。多個(gè)單詞結(jié)合起來就組成了句子，多個(gè)句子就構(gòu)成了整篇文章。單詞學(xué)習(xí)一直困擾著英語教師和學(xué)習(xí)英語的學(xué)生們。用什么方法可以高效快速地記住英語單詞，是教師在教學(xué)過程中研究的重點(diǎn)。筆者從科學(xué)記憶單詞的角度淺談?dòng)⒄Z詞匯的幾種記憶方法。

關(guān)鍵詞：高中英語 ?英語單詞 ?記憶方法

英語學(xué)習(xí)者在進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯時(shí)的阻力就會(huì)很小。每一門語言都擁有自己的特點(diǎn)，由于語言的特殊性以及語言環(huán)境的不同，語言的記憶方法也不同。為了提高學(xué)生們的記憶能力，筆者在十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中，對(duì)提高學(xué)生在英語詞匯方面的記憶做出了一些探索。

一、構(gòu)詞記憶法

構(gòu)詞法記憶單詞就是抓住詞干，分析前后綴后復(fù)合關(guān)系，一記一大串。構(gòu)詞法有三種，包括了派生法，轉(zhuǎn)化法和合成法。 抓住英語單詞的這三項(xiàng)基本構(gòu)成方法記憶單詞，會(huì)取得事半功倍的效果。派生法是主要的構(gòu)詞法。他是在某一詞根前或后加上某個(gè)詞綴來產(chǎn)生新詞，詞綴包括前綴和后綴，前綴位于單詞之前，改變?cè)~干的詞義，不改變?cè)~性。例如，在happy前加上un-時(shí)，詞義發(fā)生改變，unhappy意為不快樂的，兩者詞性都為形容詞。后綴位于詞干之后，次變?cè)~干的詞性，不改變語意。例如friend為名詞，加后綴-ly時(shí)，friendly意為朋友般的，由名詞改為形容詞，而詞義不變，happy-happily-happiness-unhappy等等。轉(zhuǎn)化法是詞形不變，由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種或幾種詞類。此法基本上不改變?cè)~形，只是在使用時(shí)改變其詞類。如：Try to do it Let me have a try，第一個(gè)是動(dòng)詞第二是名詞。合成法是指詞匯的合成，例如lifeboat，blackboard和policeman。學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)該先找詞根，詞根的繁殖能力極強(qiáng)，一個(gè)詞根可以派生出許多單詞，各種各樣，有名詞，有動(dòng)詞，有副詞，又有形容詞等各類詞。但萬變不離其“宗”，所造的詞其基本意思都以詞根的意義為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)一個(gè)詞根等于認(rèn)識(shí)了一群單詞，聞一知十，以一當(dāng)百。

二、中英諧音法

諧音記憶法是一種全新的學(xué)習(xí)方法，這個(gè)方法確實(shí)能有效記住一部分難記的詞匯，其實(shí)諧音法是諧音聯(lián)想手段，他可以加深記憶，但不可以作為模仿發(fā)音的依據(jù)。用些引發(fā)記憶單詞的理論是根據(jù)外語單詞的讀音到漢語中去尋找與其讀音類似的諧音，而且這些諧音可以和一些人、事物或者單詞所表達(dá)的事物聯(lián)系到一起，從而使學(xué)習(xí)者對(duì)諧音聯(lián)想法的單詞產(chǎn)生好感和興趣。這恰恰是諧音法的獨(dú)特之處。例如ponderous（笨重的）諧音為胖得要死，jabber（含糊不清地說）諧音為結(jié)巴，confess（懺悔）諧音為肯反思，fee（費(fèi)用）諧音為費(fèi)用，annoy（煩惱）諧音為愛鬧，fundamental（基本的）諧音為方的饅頭。

三、歸類記憶法

學(xué)生可以嘗試把單詞分門別類地進(jìn)行記憶，分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)，用途等來分類，條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固，記憶。在記憶過程中，把所學(xué)到的全部單詞進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了然，然后再分別記憶。

（一）按題材分類。例如：把名詞分為生活用品、動(dòng)物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)科、交通工具、地方場(chǎng)所、星期、月份、季節(jié)等;把動(dòng)詞分為系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、行為運(yùn)動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞等。例如：Time包括century，year，season，month，week，day，night，hour，quarter，minute，second.

（二）按同音詞分類。例如：see-sea，right-write，meet-meat

（三）按形近詞分類。例如：three-there，four-your，quite-quiet

（四）按同義詞分類。例如：big-large，hard-difficult，begin-start

（五）按反義詞分類。例如：right-wrong，young-old，come-go

（六）按讀音分類。例如：字母組合ea在eat，meat，teacher中讀i：，而在bread，ready，heavy中讀e;在great，break中讀ei。單詞和讀音相結(jié)合。

四、母子關(guān)系記憶法

如何最快地記住hear這個(gè)單詞，有ear能聽見，把hear叫作母詞，把它所含的熟詞叫作子詞，也叫詞中詞，這種利用單詞的包含關(guān)系即母子關(guān)系進(jìn)行記憶的方法叫母子關(guān)系記憶法，創(chuàng)立了符合中國人記憶習(xí)慣的高效記憶法。例如：meat有m和eat兩個(gè)記憶單位，window含有wind，vegetable包括了tab1e，在母子關(guān)系下，只要能找到熟悉的子詞就可以大大提高記效果，減輕記憶負(fù)荷。

五、漢語拼音法

這是一種利用漢語拼音來記憶英語單詞的學(xué)習(xí)方法。由于語言的共性，某些英語單詞中的部分詞與漢語的拼音可以結(jié)合在一起，例如說chaos（混亂）中的chao是漢語拼音吵的發(fā)音，所以吵死為混亂的意思，dam（堤壩，大壩）da是漢語拼音大的發(fā)音，整體為大媽，大媽的反義詞為大壩，所以dam為大壩等。

六、重復(fù)記憶法

重復(fù)能深化記憶的痕跡。俗話說“一回生，二回熟，三回成師傅”，但這種重復(fù)不是簡單的，機(jī)械的往復(fù)，而是有適當(dāng)?shù)拈g隔，休息，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，人的遺忘從識(shí)記后便開始，先快后慢。復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔就應(yīng)是先短后長。應(yīng)在第一次記憶后隔二十分鐘記一次，第二天再記第三次這樣進(jìn)行多次的重復(fù)不但能形成長時(shí)間的記憶而且效果較好。忘了怎么辦，再背，再忘了，再背，多背多忘多記多得，你沉淀的就越多。具體做法就是先規(guī)定自己一天背的詞匯的數(shù)量，然后在一天中每隔一段時(shí)間把這些詞匯通背一遍，相隔的時(shí)間不宜太短，背熟后隔幾天后再把這些背過一遍。如此循環(huán)下去，會(huì)收到很好的記憶效果。

結(jié)語

英語詞匯的記憶方法有很多種，我們教師需要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，不斷地研究詞匯學(xué)習(xí)的方法規(guī)律。在輕松愉快的心情中學(xué)習(xí)英語詞匯，使詞匯教學(xué)既符合語言教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，又符合心理學(xué)和教育學(xué)的詞匯記憶方法，同學(xué)們可以提高詞匯學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)英語語言的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

張珊珊，女，中共黨員，英語碩士，省名師工作室成員，曾赴美國東施特勞斯堡大學(xué)主修英語教育，現(xiàn)任教于遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)營口分校，青年骨干教師，主要從事英語教學(xué)研究工作和歐美社團(tuán)管理工作。