情景教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】初中時(shí)期是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期，初中英語教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生們掌握大量的英語知識(shí)，還要注重學(xué)生們的英語口語能力培養(yǎng)。在英語的教學(xué)中，英語口語表達(dá)能力有重要的作用，只有學(xué)生們真的理解詞匯相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，才能將內(nèi)容表述出來。本文針對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題進(jìn)行解析，并提出相應(yīng)的解決策略，以供教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語教學(xué);情景教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】肖錦程，北京師范大學(xué)貴陽附屬中學(xué)。

初中英語教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)根據(jù)教學(xué)題材進(jìn)行一些場(chǎng)景模擬，比如通過設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，以此來提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的綜合能力，幫助同學(xué)們更好地掌握相關(guān)知識(shí)。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展離不開對(duì)英語的使用，許多領(lǐng)域都涉及英語口語的使用，人們需要在各種場(chǎng)景下與國(guó)外人士進(jìn)行交流。初中正是培養(yǎng)學(xué)生們口語能力的最佳時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)找到有效教學(xué)策略來提升學(xué)生們的英語口語能力。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的主要問題

雖然我國(guó)的教育已經(jīng)做出較大的改革，并在原有的基礎(chǔ)之上得到了較好的提升，但由于受傳統(tǒng)教育的影響，再加上英語語言的獨(dú)特性，導(dǎo)致我國(guó)的教育體系改革受到較大的干擾，嚴(yán)重限制我國(guó)的教育發(fā)展，體現(xiàn)在英語的教學(xué)過程中，口語的教學(xué)始終都是一個(gè)嚴(yán)重的問題，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠熟悉詞匯、牢記單詞，但在讓其用語言表述出來則十分困難。在一些測(cè)試和考試中成績(jī)相對(duì)比較優(yōu)秀，但在與同學(xué)們交流或是回答相關(guān)問題時(shí)，表達(dá)比較困難。

二、情景教學(xué)法的有效策略

1. 結(jié)合實(shí)際生活展開情景教學(xué)。在初中階段，學(xué)生們接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)展開教學(xué)。在教學(xué)的過程中不能慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純地給學(xué)生們講述英語單詞的相關(guān)內(nèi)容和詞匯的運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生們感覺到無聊、枯燥，也很難提升課堂教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地調(diào)整，例如，在《Ill help to clean up the city parks》這一課程中，教師可以利用語言對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，“which animal do you like”，讓同學(xué)們做出相應(yīng)的回應(yīng)，然后教師再根據(jù)每名學(xué)生的回復(fù)，讓他們運(yùn)用自己所學(xué)過的知識(shí)對(duì)喜歡的內(nèi)容進(jìn)行描述。學(xué)生的回答范圍相對(duì)比較廣泛，教師可以在同學(xué)們回答的基礎(chǔ)之上進(jìn)行追問，或者讓同學(xué)兩人之間展開交流，鍛煉學(xué)生們的口語表達(dá)能力。

2.? 逐漸展開語言上的交流。在初中英語的教學(xué)中，教師往往在口語的教學(xué)中不注重教學(xué)的順序，總是急于將口語的內(nèi)容傳授給學(xué)生，而且沒有加以運(yùn)用，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以接受，也不能“學(xué)以致用”。這種口語交流缺少連貫性，導(dǎo)致學(xué)生們的口語能力始終得不到有效提升。為此，教師在與學(xué)生們進(jìn)行口語交流的過程中應(yīng)當(dāng)逐漸有序開展，這樣有利于學(xué)生們接受。例如，在《I remember metting all of you in Grade7》這一課題中，教師在上課前可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問“Do you have a grade friend？Gril and Boy？”學(xué)生們聽到教師的提問會(huì)一一地進(jìn)行回答，然后教師可以繼續(xù)展開后續(xù)的交流，“How did you get to know each other？ QQ or Wechat？”教師可以對(duì)他們的認(rèn)知形式進(jìn)行提問，許多同學(xué)可能在短時(shí)間不懂這句話的具體意思，此時(shí)，教師可以嘗試給學(xué)生們進(jìn)行翻譯，并與學(xué)生們展開交流，這有利于提升學(xué)生們口語表達(dá)能力。

三、情景教學(xué)法的展望

初中英語情景教學(xué)法在教學(xué)的過程中應(yīng)盡量運(yùn)用筆式與口頭相結(jié)合的形式，由淺入深、逐步深入，平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)句子的口頭練習(xí)，再利用筆進(jìn)行鞏固，這樣能夠減少在練習(xí)中的錯(cuò)誤，對(duì)于不懂的內(nèi)容和理解不透徹的內(nèi)容應(yīng)該用筆進(jìn)行記錄，這樣有利于學(xué)生們加深其理解，當(dāng)教師進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生理解的能夠更加透徹，這樣的學(xué)習(xí)效果也比較理想，有利于提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力。

首先，英語作為目前三大主科之一，擁有較高的教學(xué)地位。但它不像中文漢字運(yùn)用相對(duì)較多，在日常的生活中使用到英語的地方并不多，例如，power，其英文單詞意思為力量，但它還有意思是電力。而中文的力量和電力有較大的差距，往往學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中會(huì)忽視第二種翻譯的意思，或?qū)Φ诙N意思不夠了解，導(dǎo)致學(xué)生們短時(shí)間內(nèi)找不到應(yīng)用的詞匯。英文通常都是與一些事物或物品相關(guān)的內(nèi)容上會(huì)被運(yùn)用。同時(shí)在初中學(xué)習(xí)過程中，英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系相對(duì)較亂，沒能形成一個(gè)較好的學(xué)習(xí)體系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)過程不夠重視。利用情景教學(xué)能夠?qū)⒁恍┆?dú)特的教學(xué)內(nèi)容變得更為容易理解，可以利用多媒體進(jìn)行播放，通過視頻或動(dòng)畫播放出來，這種形式有利于同學(xué)們接受，并且能夠促進(jìn)學(xué)生了解英語知識(shí)的具體結(jié)構(gòu)。其次，初中期間學(xué)生們的知識(shí)掌握并不多，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谟⒄Z閱讀能力上有所欠缺，這也導(dǎo)致學(xué)生們無法進(jìn)行課外閱讀。由于自身英語知識(shí)掌握不足，不能對(duì)課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語閱讀中，由于學(xué)生們相關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用不夠熟練，導(dǎo)致各種問題的產(chǎn)生，這也極大限制了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效果。在利用情景教學(xué)的過程中，可以利用電子計(jì)算為學(xué)生們創(chuàng)造虛擬的交流場(chǎng)景，讓學(xué)生們通過情景教學(xué)法提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國(guó)的初中英語教學(xué)中口語教學(xué)還存在較多的問題，需要教師運(yùn)用情景教學(xué)方式來提升學(xué)生們的口語表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

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