基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升

王盈盈

摘 ?要：提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，是深化素質(zhì)教育以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀需求，教師需要將其貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程中，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的運(yùn)算能力?；诖?，本文針對(duì)核心素養(yǎng)下提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的有效方法進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?運(yùn)算能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）運(yùn)算概念、定理知識(shí)過(guò)于復(fù)雜

小學(xué)生的感知和認(rèn)知能力不高，而運(yùn)算概念、定理知識(shí)全都是一些抽象復(fù)雜知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，存在著一定的難度。再加上一些教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)教授含糊不清，讓學(xué)生采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶。學(xué)生雖然記住了，卻不理解其中的含義，更不會(huì)應(yīng)用到實(shí)際運(yùn)算中，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)遺忘，在運(yùn)算中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二）靈活運(yùn)用能力比較差

小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算中，也存在著很多規(guī)律和技巧。只要學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)，就會(huì)化難從簡(jiǎn)，用最短的時(shí)間得出正確的答案。而小學(xué)生對(duì)于運(yùn)算技巧掌握不夠靈活，在復(fù)雜的運(yùn)算中，只會(huì)采用按部就班的方法，因此就會(huì)出現(xiàn)大量錯(cuò)誤。這時(shí)就需要教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的分析、整理和歸納能力，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

二、核心素養(yǎng)下提升小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，且比較好動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥、復(fù)雜的，難度也較大，因此學(xué)生通常缺乏學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到運(yùn)算學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)教學(xué)，這樣才可以在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力。例如，在講解“十以內(nèi)加減法”時(shí)，教師可以利用標(biāo)有數(shù)字及運(yùn)算符號(hào)的卡片開展情境教學(xué)，即教師說(shuō)出任意數(shù)字，學(xué)生通過(guò)心算或動(dòng)腦計(jì)算對(duì)數(shù)字進(jìn)行組合?；蛘?，教師可以組織學(xué)生開展“生活超市”的游戲，學(xué)生分別扮演顧客與售貨員，按照物品上標(biāo)注的價(jià)格計(jì)算消費(fèi)金額，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（二）打好知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)運(yùn)算習(xí)慣

增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不是一蹴而就的，更不能急于求成，而需通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)與練習(xí)才能達(dá)到目標(biāo)。學(xué)生只有打下堅(jiān)實(shí)的運(yùn)算基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的運(yùn)算習(xí)慣，才能在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加靈活地運(yùn)用知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)運(yùn)算質(zhì)量與效率^[1]。首先，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)基本運(yùn)算公式、數(shù)學(xué)定律、運(yùn)算法則等內(nèi)容，并且在復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷鞏固，使他們能夠靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用知識(shí)，這樣才能切實(shí)提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率與速度。例如，在講授“兩位數(shù)加減法”前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧“一位數(shù)加減法”的內(nèi)容，溫故而知新，使學(xué)生在充分掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上更加快速地學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)。其次，學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，其實(shí)，出錯(cuò)并不可怕，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤也是具有價(jià)值的。例如，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將練習(xí)過(guò)程中出錯(cuò)的地方記錄下來(lái)，并按照錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸納總結(jié)，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。最后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在日常運(yùn)算中書寫規(guī)范，不能只重視課堂的運(yùn)算練習(xí)而忽視了運(yùn)算過(guò)程的規(guī)范性書寫，并且教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成檢查運(yùn)算過(guò)程的習(xí)慣，尤其是在四則混合運(yùn)算中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫\(yùn)算步驟較多而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，因此教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的檢查，提高運(yùn)算的正確率。在數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)者角色尤為突出，要給予學(xué)生充足的思考與練習(xí)空間，使他們?cè)诓粩嗨伎寂c練習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到不足并加以改正，最終提高學(xué)習(xí)效果。

（三）重視口算練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，學(xué)習(xí)方法及運(yùn)算方式的傳授是重中之重。教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與運(yùn)算能力，這不僅是小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，更是學(xué)生未來(lái)發(fā)展應(yīng)具備的重要能力之一。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算練習(xí)的重視，通過(guò)口算練習(xí)推動(dòng)學(xué)生運(yùn)算能力的強(qiáng)化。教師可以在課堂中留出3至5分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算練習(xí)，提高學(xué)生的口算水平。教師可以通過(guò)口算練習(xí)讓學(xué)生牢記使用率較高的一些數(shù)字運(yùn)算，既能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，又可以提升學(xué)生的運(yùn)算效率。教師還可以采取計(jì)分式搶答比賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生在緊張又愉快的氛圍中練習(xí)口算，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)運(yùn)算技能。

（四）開展小組合作，提高運(yùn)算教學(xué)效率

在核心素養(yǎng)教育的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，并在這一過(guò)程中展開自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的深入思考和分析來(lái)解決問(wèn)題，在解答題目的過(guò)程中享受成功的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的自信心^[2]。教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中充分發(fā)揮自身的能力，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相幫助的良好氛圍內(nèi)共同進(jìn)步。例如，在講授“小數(shù)加減法”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行不同的運(yùn)算，通過(guò)對(duì)各個(gè)小組的運(yùn)算結(jié)果的對(duì)比講解，指出錯(cuò)誤之處，并著重強(qiáng)調(diào)正確的運(yùn)算步驟與規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生投入到氣氛熱烈的組內(nèi)運(yùn)算與課堂講解中去，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握運(yùn)算方法與技巧，提高運(yùn)算效率。

（五）結(jié)合生活情境，消化運(yùn)算技巧

數(shù)學(xué)運(yùn)算的難點(diǎn)之一在于抽象性較高，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)情境導(dǎo)入與運(yùn)算講解相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的同時(shí)完全掌握運(yùn)算方法。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象性較強(qiáng)的運(yùn)算會(huì)讓他們心生怯意、望而卻步，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)將運(yùn)算知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行巧妙的結(jié)合。由于日常生活情境是學(xué)生熟悉的，他們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解和掌握新知識(shí)。教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，積極貫徹素質(zhì)教育理念，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將生活中富有趣味的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用到課堂運(yùn)算講解中，使學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的同時(shí)建立邏輯思維體系，發(fā)展多種思維能力，并加深對(duì)運(yùn)算規(guī)則的理解，切實(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

結(jié)語(yǔ)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法存在著很多問(wèn)題，嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和質(zhì)量無(wú)法提升。因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生運(yùn)算能力的重要性，并且采用高效靈活的方式去展開教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝晶晶.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2018（34）.

[2]吳珠鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下運(yùn)算能力的提升[J].新課程（中），2017（11）.