新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探

顧小欣

摘 要：小學(xué)教師必須把新課改理念融入到教育教學(xué)管理活動當(dāng)中，深刻的反思當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)工作中存在的理念陳舊、方法單一、以及盲目跟風(fēng)等現(xiàn)實(shí)問題，切實(shí)把握小學(xué)生的個(gè)性化成長需要，采用系統(tǒng)的、科學(xué)化、互動的教育教學(xué)管理方法，制定更加完善的教育教學(xué)管理對策，從而在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中深入推動新教改的實(shí)施，全面提高教育教學(xué)活動的總體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);新教改;教育管理;優(yōu)化措施

新教學(xué)改革是貫徹素質(zhì)教育理念的重要手段，通過近年來開展教育教學(xué)改革的實(shí)踐情況可以發(fā)現(xiàn)，有些教師仍然采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式，不注重根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的變革教學(xué)方法，未能構(gòu)建直觀化的課堂情境，無法有效調(diào)動學(xué)生興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)的不利于真正提高學(xué)生能力素質(zhì)。

一、小學(xué)教育教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)理念的問題

小學(xué)教育改革的主要目標(biāo)是深入貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的理念，強(qiáng)調(diào)從學(xué)科教學(xué)的角度提高學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識水平和實(shí)踐能力。有些教師在貫徹新教改任務(wù)時(shí)缺乏正確的理念，沒能充分的挖掘?qū)W生的興趣愛好，不能運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，應(yīng)試思維的貫性仍然存在，教師不能科學(xué)的組織開展創(chuàng)新型的教學(xué)活動，教學(xué)形式的創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容的演化有時(shí)未能真正達(dá)到提高學(xué)生知識水平，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和完善學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的效果。

（二）改革盲動的問題

新教學(xué)改革已經(jīng)成為我國小學(xué)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，它指明了小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向，也成為教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)性理念，小學(xué)教育教學(xué)改革正如火如荼的進(jìn)行。但是，一些小學(xué)教師沒能深刻的領(lǐng)會小學(xué)改革的深層次理念，不能合理的運(yùn)用各種教學(xué)方法，不能找到教學(xué)改革的具體指向，沒能真正的從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。

（三）教師素質(zhì)的問題

教師隊(duì)伍水平是新教改能否成功的重要因素，在既定的教育方針政策下，教師的能力水平直接決定新教改的貫徹落實(shí)情況。目前，有些教師還未能真正的掌握新教改的理念，缺乏主動實(shí)施新教改的意識，不能運(yùn)用新教改的理論方法解決教學(xué)中的實(shí)際問題，沒能運(yùn)用直觀的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)素材、趣味性的實(shí)踐活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，難以在教學(xué)中發(fā)揮對學(xué)生引導(dǎo)者的角色，由于教師能力與教學(xué)理念的問題，導(dǎo)致一些課堂的教學(xué)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量的不足。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理的優(yōu)化策略

（一）持續(xù)更新教育教學(xué)工作理念

新教改是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，新教育教學(xué)改革需要不斷更新教師的理念，把理論與實(shí)際問題相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定更加合理的教學(xué)方案，著力給學(xué)生營造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本的理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的興趣需要組織開展教學(xué)活動，注重運(yùn)用學(xué)生接受的方式開展教學(xué)管理，以潛移默化的方式調(diào)節(jié)教學(xué)活動，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)需要，達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)和主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）提高教育教學(xué)改革的實(shí)效性

教育教學(xué)改革具有差異性，需要把以人為本、因材施教、循序漸進(jìn)等理論融入到具體教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師只有具備教改理論的創(chuàng)新應(yīng)用意識，才能更好的解決實(shí)際問題，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)活動氛圍，調(diào)動學(xué)生的主動性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。當(dāng)前，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)改革創(chuàng)新的著眼點(diǎn)放在課堂管理當(dāng)，注重以設(shè)置課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂師生互動、引導(dǎo)學(xué)生積極開展課堂實(shí)踐活動的方式達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，靈活的使用各種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在信息化、趣味化、實(shí)踐化的課堂理念下使用多種教學(xué)方法。教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式，提升教學(xué)評價(jià)的有效性，注重在素質(zhì)教育的理念下審視學(xué)生的成長狀態(tài)，運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià)、針對性評價(jià)、反思性評價(jià)的方式調(diào)動學(xué)生的自主成長意識，既幫助小學(xué)生找到努力的方向，同時(shí)也深刻的反思新教改實(shí)施的力度與有效性。教師只有圍繞著學(xué)生進(jìn)行管理，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能滿足學(xué)生全面成長需要。

（三）切實(shí)提高教師教科研能力

教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識新教育改革的理念，掌握有效推動教育改革的方法，能夠借助教育理論解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。目前，小學(xué)教師的教育教學(xué)管理能力有待提高，還要構(gòu)建更加完善的教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制。首先，在教育資格培訓(xùn)中大力貫徹普及新教改的教育理念，加大教師資格與能力的認(rèn)證工作，要求教師在上崗前全面的學(xué)習(xí)新教育改革的基本理論和思想方法。其次，圍繞教育教學(xué)實(shí)踐工作的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)組織教育研究當(dāng)下教育教學(xué)管理領(lǐng)域的實(shí)際問題，設(shè)置實(shí)踐價(jià)值突出的教育教學(xué)課，幫助教師把一線取得的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理論成果，促進(jìn)教學(xué)把新教育與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，切實(shí)解決好教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。

結(jié)論：

小學(xué)教育教學(xué)管理改革應(yīng)當(dāng)具有以人為本的思維，切實(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，著力提升教育教學(xué)管理的實(shí)效性，建立多元化的教育教學(xué)體系，切實(shí)調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣需要，形成循序漸進(jìn)的教育教學(xué)管理機(jī)制，在互動、情境、實(shí)踐、趣味的氛圍中全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。

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