論賞識教育與學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展

羅冬青

摘 ?要：什么是賞識教育？賞識教育會對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展帶來哪些正向影響，怎樣的賞識教育模式才是最有效的，教師如何運(yùn)用賞識教育提高班級管理水平和教育教學(xué)水平？針對上述問題，我就賞識教育的內(nèi)涵，賞識教育與良好師生關(guān)系的構(gòu)建，賞識教育與學(xué)校課改的實(shí)效性，賞識教育對各層次學(xué)生的影響等幾個(gè)方面進(jìn)行思考與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：賞識教育 ?綜合素養(yǎng) ?和諧 ?實(shí)效

賞識教育是一種順應(yīng)教育改革發(fā)展的教育方法，是教育教學(xué)工作中行之有效的手段和策略。教師應(yīng)將賞識教育融入到教育教學(xué)和班級管理中，尊重學(xué)生，樹立其自信心，塑造其健康向上的品質(zhì)，發(fā)展其綜合素養(yǎng)，從而使教育教學(xué)工作收到良好效果。

一、賞識教育能讓師生關(guān)系更和諧

教師的賞識能賦予學(xué)生積極的期望。因此，教師要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們的日常表現(xiàn)，記錄真實(shí)的客觀依據(jù)，用發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)、尊重、信任與希冀，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情。

我曾教過一個(gè)叫小偉的學(xué)生。在學(xué)校，他經(jīng)常打架，破壞學(xué)校公物，無心向?qū)W。開學(xué)第一天他與一個(gè)女生打架了。我了解情況后，把小偉叫到辦公室。他一開口就憤懣地?cái)?shù)落對方的不是，我讓他坐下，柔聲問他在打架這件事上哪些地方做得不對。在我誠懇的態(tài)度中，他小聲地承認(rèn)了自己的過錯(cuò)。我在告訴他動(dòng)手打人不可取的同時(shí)，不忘贊揚(yáng)他是個(gè)敢于認(rèn)錯(cuò)“小勇士”。那天后，我一直關(guān)注著他的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他喜歡看課外書，按時(shí)上學(xué)……兩周后，我專門去家訪。在與他父母的談話過程中，我把小偉的“優(yōu)點(diǎn)”放大，缺點(diǎn)只是點(diǎn)到即止。進(jìn)門時(shí)敵視我的小偉，對我露出了笑容。這次家訪后，小偉喜歡與我聊天，愿意向我傾訴內(nèi)心的不滿，我耐心地與他交流，及時(shí)表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步。慢慢地，他的紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度都有了好轉(zhuǎn)。

二、賞識教育能促使課改更具實(shí)效性

賞識教育就是針對學(xué)生的個(gè)體差異因人施賞、因材施愛。賞識教育能為創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識起到意想不到的積極作用。

我校采用“小組合作，自主探究”的課改模式上課。我按照學(xué)生成績、思想表現(xiàn)以及紀(jì)律性等情況，將學(xué)生均衡分成八個(gè)小組。做到班務(wù)管理齊參與，每個(gè)學(xué)生在小組里都擔(dān)任一份職務(wù)，如：學(xué)科組長、記分員、衛(wèi)生管理員等。老師每天對各小組的衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、集隊(duì)、出操以及課堂表現(xiàn)等都作出分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，每月總結(jié)表彰分?jǐn)?shù)排在前三名的小組。我經(jīng)常對學(xué)生說：“自己比自己進(jìn)步了，就是最大的收獲！”無論是書寫質(zhì)量，課堂的專注度還是待人的態(tài)度……總之，我隨時(shí)都在發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。每周的班會課，我都讓學(xué)生說說身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，動(dòng)筆用具體的事例寫寫值得自己學(xué)習(xí)的榜樣。讓學(xué)生在挖掘“他人美”的同時(shí)，自己也潛移默化地向榜樣看齊，那班級自然而然就能形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、賞識教育促使優(yōu)等生更全面發(fā)展

運(yùn)用賞識教育，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀生的合作意識和服務(wù)意識，促其全面發(fā)展。我將學(xué)習(xí)小組中的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子。我總對優(yōu)等生說：“你在幫助別人的過程中不僅鍛煉了思維和口頭表達(dá)能力，更能收獲真摯的友誼……”以激勵(lì)的方式讓優(yōu)秀生每天主動(dòng)幫助對子檢查作業(yè)、聽寫生字詞、檢查課文的背誦、督促其更正老師批改后的作業(yè)等。這樣既能讓優(yōu)秀生鍛煉膽量，提升能力，還能帶動(dòng)出互助互愛、積極向上的班級氛圍。每次的作業(yè)、檢測都讓記分員做好詳細(xì)的記錄，老師每周對優(yōu)秀對子進(jìn)行表揚(yáng)以及分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)月對進(jìn)步大的小組進(jìn)行作業(yè)本等學(xué)習(xí)用品的獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)立“優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)”以獎(jiǎng)勵(lì)積極幫助后進(jìn)生的優(yōu)等生?！皩ψ右粠鸵弧钡幕顒?dòng)，對優(yōu)秀生綜合素養(yǎng)的發(fā)展無疑是最有成效的。

四、賞識教育更能激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)熱情

賞識教育對于中等生來說是最重要的，班主任要是能時(shí)刻關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)起他們的熱情和動(dòng)力，那么就能有效的帶動(dòng)出整個(gè)班級的良好競爭力和學(xué)風(fēng)。每接收一個(gè)新班級，我都用一兩周的時(shí)間觀察、了解各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際給每個(gè)學(xué)生定一個(gè)“跳一跳能摘到果子”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是中等生，我會在與他們談心溝通的過程中不斷地給予他們一種積極的心理暗示——你是優(yōu)秀的，只要你多看作文書，你的寫作水平就能很快提高;你是優(yōu)秀的，只要你大膽地向老師或同學(xué)請教，你的成績一定會超越某某同學(xué)。在課堂上，我總讓小組長陪同中等生一起到講臺展示，并把“主講”的位置讓給中等生。老師在聆聽的過程中給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，以此堅(jiān)定中等生的信心，在“我能行！”的信念驅(qū)使下，學(xué)習(xí)勁頭足了，效率自然就高了。

五、賞識教育有助后進(jìn)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。這“抬起頭”的最好方法就是肯定和贊揚(yáng)。當(dāng)然，對于“差生”點(diǎn)滴的進(jìn)步，要給予充分的肯定，對于其錯(cuò)誤的行為也要及時(shí)批評，只是要注意方式、方法。

今年開學(xué)初期，我發(fā)現(xiàn)班上的小威是個(gè)調(diào)皮搗蛋、逆反心理極強(qiáng)的學(xué)生。課上不是打瞌睡就是搞小動(dòng)作。老師批評，他頂嘴;老師動(dòng)怒，他緊握拳頭，擺出一副要與老師打一場的架勢。論智力，他并不差，只是性格倔強(qiáng)，容易感情用事。面對這樣的一個(gè)“問題生”，我采用“以柔制剛”的攻心策略，對他耐心疏導(dǎo)，幫他把旺盛的精力遷移到學(xué)習(xí)上，遷移到為班集體做好事上來。我任命他為衛(wèi)生委員，每天負(fù)責(zé)監(jiān)督值日生做好清潔工作。有了這頂“帽子”扣在頭上，他每天都盡忠職守，我也不失時(shí)機(jī)地在班中表揚(yáng)他做事認(rèn)真，樂于為集體服務(wù)。在課余與他交談時(shí)，我總是先表揚(yáng)他做得好的地方，再提出一些他可以達(dá)到的要求。在老師鼓勵(lì)與贊揚(yáng)中，他逐漸找回了自信心。上課的紀(jì)律有了明顯的改觀，交作業(yè)的次數(shù)也多了。

教育面對的是一個(gè)具有巨大差異的群體，在這個(gè)群體里，每個(gè)受教育者都需要得到賞識。關(guān)愛學(xué)生個(gè)體，讓賞識教育帶來的巨大效應(yīng)，喚起學(xué)生潛在的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為他們走向成功夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸梅.淺析班級管理中賞識教育的運(yùn)用[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2012（05）.

[2]黃小薇.淺談賞識教育在班級管理中的運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊），2010.