高職英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐研究

【摘要】“高職英語(yǔ)分層教學(xué)法”突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生獲得符合自身特點(diǎn)的最佳、最有效的發(fā)展?！案呗氂⒄Z(yǔ)分層教學(xué)法”遵循因材施教的原則，明確地進(jìn)行教學(xué)分層，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)性地對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生加以指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);分層教學(xué);實(shí)踐研究

【作者簡(jiǎn)介】姚曉超，海南科技職業(yè)大學(xué)，講師，碩士研究生。

【基金項(xiàng)目】中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校課程治理研究”，課題名稱(chēng)：高職英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐研究;課題編號(hào)：1601010650B-HN711。

一、研究背景和意義

當(dāng)前高職學(xué)校普遍實(shí)行的教學(xué)方式為 “普通平行分班”，這樣分班雖然節(jié)約了教學(xué)資源，但由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、智力、潛能、創(chuàng)新力、理解水平、接受信息能力等多方面存在很大的差異，因此高職英語(yǔ)亟須摸索出一套不同以往的教學(xué)模式，發(fā)揮每位學(xué)生自身的理解能力以及創(chuàng)新能力，目的是讓每位學(xué)生都能有所收獲，穩(wěn)步提升，最終取得個(gè)人最佳的教學(xué)效果。

二、研究?jī)?nèi)容

1.找出運(yùn)用“高職英語(yǔ)分層教學(xué)法”的特定內(nèi)容和教學(xué)模板，給予“因材施教”更佳的運(yùn)行方式，使得各層次的學(xué)生都能在自身理解和學(xué)習(xí)效果上有所提升。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用并實(shí)踐“高職英語(yǔ)分層教學(xué)法”，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)生的興趣，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，使每位學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再有負(fù)擔(dān)，尤其是那些英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相對(duì)落后的學(xué)生，逐步形成愛(ài)思考的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和愿意進(jìn)步的個(gè)人品質(zhì)。

3.培養(yǎng)每位學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)分層教學(xué)使得每位學(xué)生都能獲得自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式以及循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來(lái)的工作崗位上依然能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行分析整合，形成持續(xù)學(xué)習(xí)和提升的能力。

4.經(jīng)過(guò)多輪的測(cè)試和實(shí)踐，培養(yǎng)一支持續(xù)創(chuàng)新和探索的高素質(zhì)的高職英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。

三、研究方法

1.行動(dòng)研究法。課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)為主，發(fā)揮教師的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，研教相長(zhǎng)，體現(xiàn)教研為教學(xué)服務(wù)的思想。

2.教學(xué)建模法。在教學(xué)中不斷研究、實(shí)驗(yàn)，形成操作性較強(qiáng)的有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的教學(xué)模式。

3.文獻(xiàn)查閱法。收集和研究國(guó)內(nèi)外分層教學(xué)成果，使課題內(nèi)涵和外延更豐富，方向更明確，方法更科學(xué)。

4.實(shí)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，研究重點(diǎn)，積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的分層教學(xué)的途徑、方法和原則。

四、研究計(jì)劃（如文后圖1）

五、研究成果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了提高。分層教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更有層次，更切合不同學(xué)生的自身實(shí)際，每位學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，既重視學(xué)生的共同要求，又照顧不同類(lèi)型的個(gè)性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生都能生動(dòng)、活潑地得到發(fā)展。

2.有效提高了課堂教學(xué)效率。實(shí)施分層教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情有了提高，漸漸地在課堂上找到了自信，在課堂上的積極性和主動(dòng)性有了很大提升。教師在課前精心備課，精心分層，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)的效率有了明顯的提高。

3.分層教學(xué)使師生關(guān)系更為密切。在分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師針對(duì)每位學(xué)生因材施教，深入了解不同層次學(xué)生的理解水平，讓學(xué)生完成難易不同的任務(wù)并體會(huì)到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到老師的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)了師生之間的相互了解與信任。

4.分層教學(xué)促進(jìn)了教師教學(xué)和科研能力的提高。分層教學(xué)過(guò)程中，老師精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，教師不僅要用心備課，努力去優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更要深入學(xué)生中間了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法，潛心鉆研教材。

六、總結(jié)和討論

1.分層教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，極大限度地提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.分層教學(xué)明確階段進(jìn)步的結(jié)果，激勵(lì)基礎(chǔ)水平相對(duì)差的學(xué)生，區(qū)別對(duì)待各個(gè)層次的學(xué)習(xí)提升評(píng)估，對(duì)基礎(chǔ)較差層次的學(xué)生的逐步提升采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，促使他們繼續(xù)上進(jìn)和提升。

3.分層教學(xué)提高教師的教學(xué)水平。教師以精彩的內(nèi)容來(lái)吸引人，精心備課，在教學(xué)研究中不斷發(fā)現(xiàn)，逐一解決。

4.分層教學(xué)充分地讓師生關(guān)系緊密起來(lái)。高職英語(yǔ)教師不斷地觀察和深入了解每一位學(xué)生，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師的信任，學(xué)生愿意跟隨教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使教學(xué)效果更佳。

最后，高職英語(yǔ)實(shí)施分層教學(xué)的考核評(píng)估還有待考量。分層教學(xué)雖存在一些不足，但仍不失為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，還需在今后的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)踐和探索。