移動(dòng)智能終端應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂研究探索智慧學(xué)習(xí)新途徑

【摘要】移動(dòng)智能終端應(yīng)用于高職生課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的趨勢(shì)。本文主要分析移動(dòng)智能終端應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂遇到的問題及解決辦法，并就移動(dòng)智能終端在高職英語(yǔ)課堂中使用產(chǎn)生的積極效果進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)智能終端;高職英語(yǔ)課堂;智慧學(xué)習(xí);新途徑

【作者簡(jiǎn)介】王靖，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系2019年內(nèi)蒙古教育廳2019-2020年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)改革科學(xué)研究立項(xiàng)“基于移動(dòng)智能終端探索高職英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)新途徑”（項(xiàng)目編號(hào)：2019NMGJ026）的部分成果。

一、移動(dòng)智能終端在高職英語(yǔ)課堂中使用的必要性分析

以教師為中心的傳統(tǒng)英語(yǔ)授課，已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲望。國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)課堂主要采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式并不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，教師長(zhǎng)期處于主導(dǎo)地位，學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，所以高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革迫在眉睫。移動(dòng)智能終端將微課引入高職生英語(yǔ)教學(xué)中，可以幫助高職生走出英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效能低、學(xué)習(xí)參與度低的困境。移動(dòng)智能終端在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，極大地鼓勵(lì)高職生利用課下零散時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，不斷改善高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，為智慧教學(xué)理念、教學(xué)方法在高職院校的推廣作好鋪墊。

二、移動(dòng)智能終端在高職英語(yǔ)課堂中使用存在的問題及解決辦法

1.高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不重視。一部分高職生進(jìn)入校園后沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于上課考試抱著得過且過的態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)課比較排斥。 在這種情況下，開展智慧化教學(xué)的難度可想而知。 針對(duì)上述問題，教師積極進(jìn)行正面的引導(dǎo)，在班級(jí)營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師制定切實(shí)有效的考核辦法，以考促學(xué)，以評(píng)促教，把考核細(xì)化在日常學(xué)習(xí)中。通過微課學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，逐步獲得學(xué)習(xí)的樂趣。教師利用問卷調(diào)查，階段性地了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)手段，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生逐步重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.高職生英語(yǔ)水平參差不齊，很難進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。高職生英語(yǔ)水平差別較為明顯，有一部分學(xué)生通過高考進(jìn)入學(xué)校，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，一部分學(xué)生來(lái)自自主招生，這樣就導(dǎo)致同班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，沒辦法進(jìn)行同步學(xué)習(xí)?；谶@種情況，為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以課前給學(xué)生分組，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)小組負(fù)責(zé)人，以點(diǎn)帶面，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)小組合作共同切磋完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

3.高職生英語(yǔ)詞匯量匱乏，使用微課自學(xué)困難重重。高職生在微課學(xué)習(xí)過程中，由于詞匯量?jī)?chǔ)備不足等原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意，一部分學(xué)生不能完全有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可向?qū)W生推薦百詞斬等學(xué)習(xí)軟件，使學(xué)生利用閑散時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行回饋并獎(jiǎng)勵(lì)。由于高職生平均年齡已經(jīng)接近成人，接受理解能力較強(qiáng)，教師可以每節(jié)課花十分鐘時(shí)間領(lǐng)讀單詞表，以一冊(cè)書的短語(yǔ)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，分幾次課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既增加了學(xué)生的詞匯量，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，可謂一舉多得。

三、移動(dòng)智能終端應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂所產(chǎn)生的積極效果

移動(dòng)智能終端應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，利用手機(jī)簽到、提問、答疑，充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正做到了智慧化學(xué)習(xí)。移動(dòng)智能終端幫助教師突破課時(shí)數(shù)、教學(xué)資源與學(xué)生需求等條件制約，切實(shí)提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。移動(dòng)智能終端應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生同伴互助學(xué)習(xí)的能力。教師通過融合各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)等便捷的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷地發(fā)生變化。移動(dòng)智能終端推動(dòng)課堂教學(xué)革命，幫助教師從固定的教材中解放出來(lái)。教師在微課制作過程中應(yīng)參閱不同版本的教材，這樣不僅豐富了自己的知識(shí)與視野，而且為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的革新不斷儲(chǔ)備力量。教師根據(jù)課堂教學(xué)需求，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將新的教學(xué)理念、教學(xué)方法應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂，更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)教學(xué)的要求。移動(dòng)智能終端將微課引入高職英語(yǔ)課堂中，建構(gòu)各級(jí)目標(biāo)教學(xué)體系，使學(xué)生能進(jìn)行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。移動(dòng)智能終端更加注重過程評(píng)價(jià)，采用多次多維度評(píng)價(jià)方法，改革之前的評(píng)價(jià)體系，能更合理更真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，將移動(dòng)智能終端逐步應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂，使用過程中雖然產(chǎn)生了很多問題，但是其積極效果不容小覷。移動(dòng)智能終端建構(gòu)高職英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)新模式，為新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)開創(chuàng)了新途徑新方法，真正走在教學(xué)改革前沿。移動(dòng)智能終端改革了以往的評(píng)價(jià)方式，更客觀地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，幫助高職生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加了高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感，不斷探索智慧學(xué)習(xí)的新途徑。

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