新時(shí)代中小學(xué)學(xué)生人格的優(yōu)化和培育

馬希平

摘 要：中小學(xué)校應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為契機(jī)，完善德育課堂教學(xué)、夯實(shí)校園文化建設(shè)、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和探索網(wǎng)絡(luò)思想教育，引領(lǐng)中學(xué)生健全人格培育，為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)，提供思想保證和精神動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;中學(xué)生;人格優(yōu)化

當(dāng)前，培育新時(shí)代中學(xué)生健康人格已成為德育教育工作的新立足點(diǎn)。學(xué)校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開(kāi)展中學(xué)生良好人格塑造工作，有利于培養(yǎng)他們生樹(shù)立正確價(jià)值觀、健康人格觀，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格接班人。

一、中小學(xué)生人格優(yōu)化培育內(nèi)涵

人格是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成的給人以特色的心身組織。人格優(yōu)化培育內(nèi)涵是指積極引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立“勤奮好學(xué)、自尊自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、明禮寬容、團(tuán)結(jié)互助、敢于創(chuàng)新、報(bào)效國(guó)家”的行為取向，培養(yǎng)他們形成“明是非、辨美丑、樂(lè)進(jìn)取、勇?lián)?dāng)”的良好人格，提升中學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生全面發(fā)展。高爾基曾說(shuō)過(guò)，偉大的目標(biāo)才能成就偉大的事業(yè)。中小學(xué)生首先要樹(shù)立崇高信仰，堅(jiān)定理想目標(biāo)，把建設(shè)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的目標(biāo)作為激勵(lì)自己奮斗的目標(biāo)。中學(xué)生人格優(yōu)化培育重要內(nèi)容是加強(qiáng)學(xué)生的道德教育、感恩教育、誠(chéng)信教育和敬業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生形成自強(qiáng)、自尊、自信、自律的品質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生不斷追求自我完善，不斷追求奮發(fā)向上，在奉獻(xiàn)中體驗(yàn)快樂(lè)，在奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值。

二、中學(xué)生人格認(rèn)知存在問(wèn)題的原因分析

（一）社會(huì)文化因素

社會(huì)文化在某種程度上塑造了社會(huì)成員的人格特征，一方面可以影響著社會(huì)成員朝著相似性的人格結(jié)構(gòu)方向發(fā)展，另一方面可以維系社會(huì)穩(wěn)定的功能。社會(huì)文化對(duì)中小學(xué)生人格形成的影響無(wú)處不在。如職場(chǎng)腐敗現(xiàn)象，貧富差距現(xiàn)象，道德倫理滑坡現(xiàn)象等都會(huì)給他們?cè)斐蓮?qiáng)大的心理壓力，影響著他們對(duì)人格認(rèn)知的判斷。

（二）學(xué)校教育因素

好的教育環(huán)境會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生積極向上的人格特征，反之，則會(huì)產(chǎn)生消極抵觸的人格特征。有些學(xué)校只追求眼前利益，重智育，輕德育，重升學(xué)率，輕良好人格教育，認(rèn)為德育音體美等對(duì)中學(xué)生人格塑造都只是點(diǎn)綴作用。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)良好人格認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生消極負(fù)面情緒，心理問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重，出現(xiàn)為逃避現(xiàn)實(shí)離家出走等事件。因此，不良的學(xué)校教育模式會(huì)成為學(xué)生良好人格認(rèn)知的絆腳石。

（三）家庭環(huán)境因素

家庭是大學(xué)生一生中密不可分的生活環(huán)境。在家庭中，學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)生活知識(shí)、社會(huì)技能方式、道德倫理規(guī)范和生活行為習(xí)慣。家庭環(huán)境差異對(duì)學(xué)生人格形成和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要影響。溫馨祥和家庭環(huán)境會(huì)培養(yǎng)學(xué)生積極向上人格特征，而壓抑暴躁家庭環(huán)境會(huì)影響學(xué)生人格正面發(fā)展。如父母對(duì)孩子過(guò)于寵愛(ài)，對(duì)孩子放任不管，易導(dǎo)致孩子形成依賴、嬌蠻的人格特征，而父母如果能做到教養(yǎng)有度，給孩子正面積極的引導(dǎo)，易導(dǎo)致孩子形成活潑、謙虛的人格特征。

（四）學(xué)生本身因素

生理遺傳因素對(duì)中小學(xué)生人格形成的作用程度因人格特征的不同而異，一般來(lái)說(shuō)，與生物因素相關(guān)的特征影響作用較大，如智力、氣質(zhì)等。早期親子關(guān)系會(huì)在一定程度上影響大學(xué)生人格的形成。幸福的親子關(guān)系有利于學(xué)生健康人格塑造，不合的親子關(guān)系不利于學(xué)生良好人格形成。學(xué)生的心理素質(zhì)較差，再加上心理壓力過(guò)大，消極情緒加劇等各種學(xué)生本身因素，對(duì)他們?nèi)烁裾J(rèn)知也會(huì)存在一定的偏差。

三、新時(shí)代高校中學(xué)生人格優(yōu)化培育路徑

面對(duì)新時(shí)代中學(xué)生人格認(rèn)知方面的各種問(wèn)題，應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生人格優(yōu)化培育，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培育更優(yōu)秀的綜合人才。

（一）完善“第一課堂”，提供人格優(yōu)化培育的精神動(dòng)力源泉

一是規(guī)范德育課堂教學(xué)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神內(nèi)涵真正融入到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生人格全方位發(fā)展，為他們的人格優(yōu)化培育提供思想保障。二是運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層面內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系，揭示中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的本質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確價(jià)值取向，為學(xué)生人格優(yōu)化培育提供理想藍(lán)圖。

（二）夯實(shí)“第二課堂”， 營(yíng)造人格優(yōu)化培育的良好校園氛圍

校園文化建設(shè)是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的“第二課堂”，是對(duì)“第一課堂”教學(xué)活動(dòng)重要補(bǔ)充。抓好校園文化建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展，有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。一是要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，占領(lǐng)校園輿論主陣地，引領(lǐng)校園文化主旋律，全方位、全覆蓋、全過(guò)程宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，為學(xué)生人格優(yōu)化培育提供理論引領(lǐng)。二是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心內(nèi)容真正融入到校園文化建設(shè)活動(dòng)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育和中華傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)積極向上的校園文化，為學(xué)生人格優(yōu)化培育提供良好氛圍。三是要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引下增強(qiáng)以生為本的價(jià)值追求，培養(yǎng)學(xué)生主體能動(dòng)性，使校園制度文化建設(shè)從“制度管人”向“制度育人”轉(zhuǎn)化，為學(xué)生人格優(yōu)化培育提供制度保障。

（三）加強(qiáng)“第三課堂”， 構(gòu)建人格優(yōu)化培育的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的“第三課堂”， 對(duì)培育學(xué)生人格優(yōu)化具有重要作用。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是新時(shí)代中學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理想到現(xiàn)實(shí)，從理論到實(shí)踐的重要平臺(tái)。一是開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為他們?nèi)烁駜?yōu)化培育提供豐富實(shí)踐途徑。二是學(xué)校要根據(jù)學(xué)生人格特點(diǎn)，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注重培育學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐中人格社會(huì)化，為他們?nèi)烁駜?yōu)化培育提供豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）探索“第四課堂”， 突破人格優(yōu)化培育的空間引領(lǐng)界限

網(wǎng)絡(luò)思想教育是十九大報(bào)告提出的新型教育模式，對(duì)培育學(xué)生人格優(yōu)化和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)揮著主導(dǎo)作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想教育已成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的“第四課堂”，對(duì)學(xué)生健康人格塑造發(fā)揮著積極作用。一是構(gòu)建創(chuàng)立互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育新體系，形成校內(nèi)、校外和線上、線下教育的新格局，為當(dāng)代中學(xué)生人格優(yōu)化培育提供全方位引導(dǎo)。二是規(guī)范建立“紅色革命文化”宣傳新陣地，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)思想教育平臺(tái)，為學(xué)生人格優(yōu)化培育提供紅色基因。三是暢通透明網(wǎng)絡(luò)媒體傳播新渠道，及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)新輿論，糾正網(wǎng)絡(luò)不正當(dāng)言論，為中小學(xué)生人格優(yōu)化培育提供正面力量。四是督促加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息管控新手段，加強(qiáng)法律法規(guī)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌控，督查抵制網(wǎng)絡(luò)不良言論，規(guī)范約束網(wǎng)絡(luò)不良行為，為中學(xué)生人格優(yōu)化培育提供優(yōu)雅環(huán)境。