以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學教學改革思路

常永雷

摘 要：我國近幾年教育事業(yè)發(fā)展是有目共睹的，不僅加大了資金上的投入，還得到廣泛的重視。而在中職院校的教學當中，數(shù)學是非常重要的，屬于必修課程之一，所以為了能夠滿足中職教育發(fā)展的需求，必須要在數(shù)學教學過程當中調(diào)整教學方式，還要加強教學改革，這樣才能夠幫助學生更好的掌握應用數(shù)學的能力。本文就以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學教學改革思路做簡要探討。

關鍵詞：專業(yè)需求;中職數(shù)學;核心教學;改革思路

數(shù)學作為中職教育體系當中重要的內(nèi)容之一，必須要給予一定的重視，又由于在新的形勢之下，數(shù)學教學面臨著全新的挑戰(zhàn)，而為了能夠滿足社會的需求，中職數(shù)學在教學過程當中必須要以專業(yè)需求作為核心，不斷優(yōu)化教學手段，讓學生能夠學以致用，將掌握的數(shù)學知識充分應用到他們的專業(yè)實踐當中。但是在傳統(tǒng)的教學當中，一般都是圍繞教科書來展開，這種灌輸式的教學模式并沒有和專業(yè)需求結合，所以很難激起學生的學習興趣，所以必須要以專業(yè)需求為核心素養(yǎng)來展開終止數(shù)學的教學。

一、中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

首先是使用的教材非常單一，評價制度比較落后。在中職院校當中的數(shù)學教學采用的教材比較單一，盡管在最近幾年有一些中職學校為了符合學生實際的數(shù)學水平改編了教材，但是他們只是直接的刪減，并沒有讓教材的內(nèi)容更加豐富，在這種情況之下，并沒有滿足不同專業(yè)學生的數(shù)學需求，還會減少教材原本的多元特征，很可能會讓學生失去學習數(shù)學的興趣。其次，教師的素養(yǎng)比較低，中職院校和其他普通高校不一樣，他是培養(yǎng)專業(yè)化人才的地方，所以這就要求教師也要具有比較強的專業(yè)素養(yǎng)，能夠清晰的了解每個專業(yè)學習上的特點，這樣才可以進行對應知識點的教學。但是很多中職院校的教師在教學時職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)比較差，他們的知識面不太寬廣，對于專業(yè)知識的認知也不太全面，所以這些教師在教學過程當中，沒有辦法去準確把握教學的尺度，會使得教學的內(nèi)容缺乏專業(yè)性。然后則是教學內(nèi)容缺乏專業(yè)特色，畢竟數(shù)學是專業(yè)課學的基礎課程，所以教師要能夠明確在專業(yè)課學習當中，應用數(shù)學是非常廣泛的，因此，要針對不同的專業(yè)進行差異化的教學。但是目前的數(shù)學教學基本上都會采用同一道教材，教學內(nèi)容和方法沒有什么區(qū)別，所以對于那些存在個體差異的學生而言，數(shù)學教學可能并不是特別的個性化。最后則是數(shù)學教學和專業(yè)課教學過于脫離，很多教師并沒有這樣的清晰認知，數(shù)學只是進行專業(yè)課學習的一種工具，所以他們會在實際教學當中無法和專業(yè)課聯(lián)系起來，導致數(shù)學只能夠在原本的體系當中開展與專業(yè)課的教學脫離。在這種情況之下，可能會存在某些學生因為數(shù)學知識內(nèi)容的不足而導致跟不上專業(yè)課程的步伐[1]。

二、以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學教學的改革思路

（一）注重數(shù)學與專業(yè)課結合

備課是每個教師在講解課程之前必須要準備的工作，中職數(shù)學教師在備課這一階段就可以科學合理的設計教案，要根據(jù)學生們學習的實際情況來展開教學，并且在課程上完之后要進行及時的反思，分析當前采用的教學模式是否存在問題，是不是有更好的方式能夠提高學生們學習的效果。通過研究教學方式，就能夠以學生為中心開展個性化的教學，并且還能夠理清每個學科之間的聯(lián)系，加強交流。比如在學習函數(shù)和統(tǒng)計學的相關知識時，教師就可以舉例計算機當中應用到這些知識的內(nèi)容。

（二）注重實踐教學

很多中職院校采用的教學教材是比較落后的，所以必須要及時更新教材，豐富教材的內(nèi)容。與此同時還要加強對教師的培訓，讓教師能夠在課堂教學當中將多方面的知識展示給學生，增強學生和教師之間的交流，這樣也可以培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新能力。理論教學重要的同時也要注重實踐教學，要讓學生明白各個學科之間是有聯(lián)系的，這樣就可以讓他們建立較為系統(tǒng)的知識結構。

（三）優(yōu)化教學評估方法

教學是循環(huán)過程，它是由反饋到優(yōu)化再到反饋，所以優(yōu)化教學評估方式能夠及時有效的反饋出當前教學存在的優(yōu)勢和不足之處。但是教師也要明確一點：教學評估也是需要完善的，所以在實際教學過程當中要改進教學和評估的方法。因為在傳統(tǒng)教學當中，教學評估的依據(jù)主要是學生的成績，但是這一點對于如今的社會而言比較片面，社會所需的人才是全方面發(fā)展的，因此中職數(shù)學教學也要在教學評估當中綜合所有的因素。比如將學生分成若干個小組，采用互相評價或者是自己評價的方式，來評估學習上獲得的成果，通過這種交流就能夠讓學生意識到自己在學習過程當中存在哪些問題，接著教師就可以合理的去點評每個組學習的情況，盡量多鼓勵少批評，就可以激發(fā)學生們學習的熱情，讓學生在科學的評估下不斷獲得更多的感悟[2]。

通過全文的分析可以知道，在當前的中職數(shù)學教學當中，要想改革，必須要以專業(yè)需求作為核心，這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會要求的人才，同時也能夠更好的促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳水仙.以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學教學改革思路探尋[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育（32）：94-95.

[2]李智杰.以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學教學改革[J].科技創(chuàng)新與應用，000（021）：296-296.