幼兒英語執(zhí)教人員能力素養(yǎng)初探

劉丹　梁強

摘 要 當前隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，英語日益成為人類溝通交流的重要組成部分。英語教學也逐漸向學前端延伸，其中執(zhí)教人員的能力素養(yǎng)漸漸走進大眾的視野。本文以滁州市為例，重點研究本區(qū)幼兒英語執(zhí)教人員能力素養(yǎng)現(xiàn)況，并提出針對性的建議，以期為幼兒英語教師終身化發(fā)展提供一定的參考。

關鍵詞 幼兒英語 執(zhí)教人員 能力素養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1研究背景

在當前競爭激烈的國際環(huán)境下，英語早已成為國際通用語言。在此大環(huán)境中，幼兒英語教育應運而生，它能夠激發(fā)幼兒潛在的學習能力，并對后期的英語學習興趣起著極大推動作用。建設高素質專業(yè)化執(zhí)教人員隊伍及其緊要。以下為本文對滁州市幼兒英語執(zhí)教人員能力素養(yǎng)現(xiàn)況的研究分析，并針對突出問題給予合理化的建議與對策。

2存在問題

2.1職前：高等院校對（早期）英教師范生專業(yè)化培養(yǎng)力度欠缺

當前，我國早期英教師范生的職前培養(yǎng)任務主要依托于各高等院校進行，因而各高等院校在職前教師的培養(yǎng)過程中起著至關重要的作用。筆者通過研究滁州市各高校對（早期）英教師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)階段仍然存在很多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）各院校對（早期）英教師范生的重視程度不夠。研究發(fā)現(xiàn)滁州部分院校存在嚴重的“去師范化”現(xiàn)象，甚至對師范生的課程設置僅存一兩門與教學法相關的課程，亦或教育學、心理學等課時嚴重缺失。

（2）各院校人才培養(yǎng)方案偏向于理論知識，忽略實踐環(huán)節(jié)。譬如，部分院校認為應以語言知識學習為主，通過擴展自身的知識面來達到高水平的教學效果。因此逐漸呈現(xiàn)出重“學識”，輕“實踐”教學現(xiàn)象。

2.2職中：執(zhí)教人員專業(yè)知識與教學水平亟待增強

（1）執(zhí)教人員知識儲備亟待加強。經(jīng)過實地走訪調查滁州市多家幼兒園和幼兒早教機構，初步發(fā)現(xiàn)將近40%的幼兒英語執(zhí)教人員沒有系統(tǒng)地學習過英語理論基礎知識，如：規(guī)范的語音、地道的口語表達、相關的英語背景知識等。此外，部分執(zhí)教人員缺乏幼兒教育學和心理學的知識基礎，也在一定程度上影響幼兒英語的教學效果。

（2）教育理念和教育模式未能與時俱進。即使執(zhí)教人員自身知識儲備充足，缺乏教育理念和教育模式的創(chuàng)新，仍無法從根本上激發(fā)學生學習的積極性和主動性。調查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒英語教師“滿堂灌”現(xiàn)象突出，完全違背了新課改“以學生為主體”的要求。而這一教學模式也阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時也不利于教師自身教學能力的提升。

2.3職后：自身專業(yè)發(fā)展意識薄弱

當前學校，教育機構、教育主管部門對執(zhí)教人員的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)化發(fā)展引領仍存在漏洞，但能力素養(yǎng)欠缺的主要原因是執(zhí)教人員自身專業(yè)發(fā)展意識薄弱。習近平總書記曾指出教師要進行不斷地學習，終身學習，并且成為學習型社會的典范。執(zhí)教人員不能僅僅局限于傳道受業(yè)，更要以身作則成為新時代終身學習的引領者和示范者。當前部分幼兒英語執(zhí)教人員課堂教學無理論支撐，缺乏強烈的科研和進修意識，甚至定期的英文閱讀也難以做到。

3思考建議

3.1職前——高等院校應加強英教師范生專業(yè)化能力

據(jù)了解，一些學前（英語）教師為學前教育專業(yè)，有些則是英語專業(yè)，還有些甚至與學前教育和英語都不相干。歸根結底還是由于早期教育體系的不完善以及高校對早期英教師范生專業(yè)化培養(yǎng)力度欠缺。因此各高等院校應做到以下幾點：

（1）加強課程專業(yè)化。高校應該加強學生專業(yè)知識的學習，如在語言課程的設置中，應注重培養(yǎng)學生幼兒英語口語的運用能力和英語教學法。（2）加強高人才師資隊伍引進。高校不僅應該引進優(yōu)秀的專任教師，還應該定期請兼職的在任幼兒英語教師對學生進行培訓。（3）進行校企合作。學前（英語）專業(yè)是隨社會發(fā)展需求變化而產(chǎn)生的新興專業(yè)，人才培養(yǎng)規(guī)格應符合用人單位的需求，因此，校企合作是提升學生實踐能力和職業(yè)規(guī)劃水平必不可少的措施。

3.2職中——豐富執(zhí)教人員知識儲備，更新教育理念和模式

（1）幼兒英語教育對象和內容的特殊性要求幼兒英語教師必須擁有廣泛的知識儲備，以此促進幼兒的全面發(fā)展，為此，高校和教師應共同努力。高校不僅要注重學生英語知識的學習，還應該豐富選修課程，涉及教育學、心理學、英語國家文化歷史和二語習得理論等方面，擴大學生知識儲備。教師本身可以通過閱讀大量的文章書籍、積極參加機構舉辦的培訓和講座和線上學習等方式來積累知識。執(zhí)教人員本身有豐富的知識儲備，才能促進幼兒的全面發(fā)展。

（2）傳統(tǒng)的教育理念和教育模式是不符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律的，應更新教學理念和教學模式。在教學活動中，教師應擺脫簡單地帶孩子讀寫英語的教學模式，創(chuàng)設融入興趣性原則、情景創(chuàng)設原則、參與性原則等新的教學模式。以下為教學中可借鑒的策略：①激發(fā)兒童興趣，豐富教學內容。在教學過程中，可以通過開展游戲、唱英文歌和講英文故事等活動來激發(fā)幼兒的學習興趣。②增加幼兒的參與性。幼兒的專注力不強，可以通過搭檔學習和游戲活動來讓兒童參與到英語學習中。

3.3職后——增強教師專業(yè)發(fā)展意識

（1）對于幼兒英語教師本身來說，教授對象和內容的特殊性要求他們不斷地加強專業(yè)能力和英語專業(yè)知識。對此，他們應積極參加講座培訓活動，積極主動地投身于科研項目中，多學習幼兒英語領域的內容，明確職業(yè)規(guī)劃，提升職業(yè)能力。

（2）對于學校、教育機構而言，可采取一定的措施引導教師進行學習提升。比如，可以定期舉辦教師入職后培訓活動，采用線上線下相結合的方式，邀請相關領域的權威人士開展講座培訓。還可以針對職業(yè)規(guī)劃采取考核制度，引導教師明確發(fā)展目標，激發(fā)發(fā)展?jié)摿蛣恿Α?/p>

4結語

總之，滁州市幼兒英語執(zhí)教人員還需加強專業(yè)能力和發(fā)展意識，豐富知識儲備，進一步更新教育理念和模式。高校、早教機構和幼兒英語教師應共同努力，相互協(xié)作，提升滁州市幼兒英語執(zhí)教人員的素養(yǎng)，采用適合幼兒學習的教學模式，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

（指導老師：梁強）

基金項目：幼兒英語早教在當今市場的供給狀況——以滁州市為例（2019CXXL083）。

參考文獻

[1] 曹桂蓮.早期教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格初探[J].陜西學前師范學院學報，2017（04）.

[2] 黃雁.關于提高幼師專業(yè)英語教學有效性的思考[J].開封教育學院學報，2018（12）.

[3] 湯蕾.幼兒園英語教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略研究[D].西安：陜西師范大學，2014.

[4] 楊旭浩.習近平教師終身學習思想及其戰(zhàn)略意義[J].高等繼續(xù)教育學報，2019（04）.