綠色教育背景下創(chuàng)新應(yīng)用型本科高校課堂教學(xué)路徑研究

黃德

摘 要 綠色教學(xué)課堂是旨在實(shí)現(xiàn)師生和諧互動，共同發(fā)展的生態(tài)化課堂。本文針對當(dāng)前應(yīng)用型本科高校發(fā)展理念缺失“綠色”、課堂教學(xué)缺乏“綠意”等問題，提出了實(shí)現(xiàn)綠色課堂教學(xué)路徑的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞 綠色教育 應(yīng)用型本科高校 綠色課堂

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1研究背景

黨的十八屆五中全會提出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享“五大發(fā)展理念”，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展、共享發(fā)展。2017年9月，教育部部長陳寶生指出“教育改革只有進(jìn)入課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)”。在此背景下，“綠色教育”已然提升到了一個全新教育理念的高度。當(dāng)前，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校對綠色教育和綠色課堂仍停留在感性認(rèn)知階段，缺乏普遍的理性認(rèn)知，更沒有真正的將其納入人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)體系中。由此可見，創(chuàng)新應(yīng)用型本科高校課堂教學(xué)路徑構(gòu)建迫在眉睫。

2應(yīng)用型本科高校課堂面臨的問題

2.1發(fā)展理念缺失“綠色”

應(yīng)用型本科高校是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主力軍，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為己任，教育發(fā)展理念要凸顯綠色發(fā)展主題，以人為本，培養(yǎng)具有綠色意識、綠色思維、綠色創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的創(chuàng)造性人才。然而，縱觀應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)現(xiàn)狀，綠色教育認(rèn)識不足、綠色發(fā)展理念缺失。教育教學(xué)理念沒有發(fā)揮綠色引領(lǐng)作用，沒有把綠色發(fā)展融入人才培養(yǎng)方案，沒有重點(diǎn)關(guān)注和審視學(xué)生綠色就業(yè)、綠色創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)。

2.2課堂教學(xué)缺乏“綠意”

當(dāng)下大多數(shù)應(yīng)用型本科高校教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)課堂上，普遍缺乏“綠意”，主要表現(xiàn)在如下方面。

首先，傳統(tǒng)課堂只關(guān)注知識傳授，忽略學(xué)生收獲的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)“關(guān)注學(xué)生個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境”。傳統(tǒng)的課堂，教師只注重知識的傳授，忽略了學(xué)生收獲的學(xué)習(xí)能力，“填鴨式”教學(xué)方法嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，傳統(tǒng)課堂無法培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)意識的形成及發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡睦砟罹褪菍W(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)滲透到課堂之中。建設(shè)可持續(xù)教學(xué)課堂需要引起人們的廣泛關(guān)注，師生在課堂教學(xué)過程中應(yīng)形成持續(xù)學(xué)習(xí)的意識，需要在教育中思考綠色的價值，尋找學(xué)習(xí)的意義。

最后，傳統(tǒng)課堂采用總結(jié)性終端評價，無法保證生態(tài)型學(xué)業(yè)質(zhì)量及能力發(fā)展。傳統(tǒng)的評價方式采用總結(jié)性終端評價，這種評價的方式只注重學(xué)生最終對知識的掌握程度，評價內(nèi)容統(tǒng)一、評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，這與綠色教育理念背道而馳。

3創(chuàng)新綠色課堂教學(xué)路徑的構(gòu)想

3.1遵循綠色發(fā)展理念，樹立以人為本的綠色教育觀

理念是行動的先導(dǎo)，應(yīng)用型本科高校的課堂教學(xué)，應(yīng)樹立“以人為本的綠色教育觀理念，在培育學(xué)生技能技術(shù)的同時，還應(yīng)注重人文素養(yǎng)和職業(yè)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生的技能與文化共生，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展。

首先，確立“以人為中心”的教育理念，把尊重人、關(guān)心人、教育人貫穿教育的全過程，體現(xiàn)在綠色課堂教學(xué)的方方面面。其次，創(chuàng)建“以做人為中心”的素質(zhì)教育。教育是對人的全面教育，是為了提高人們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的健康、全面發(fā)展。最后，按照人的成長與發(fā)展規(guī)律教學(xué)。在課堂教學(xué)中，要始終遵循人類發(fā)展的基本規(guī)律，還要遵循個體成長與發(fā)展的基本規(guī)律，促進(jìn)人的健康成長和全面發(fā)展，而不是任意塑造和隨意培養(yǎng)。

3.2融合綠色課堂四要素，提高教育教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新以綠色教育背景下應(yīng)用型本科高校課堂教學(xué)建設(shè)，形成綠色教育的理念與高校綠色課堂教學(xué) “四要素”（綠色課堂環(huán)境、綠色課堂管理、綠色課堂教學(xué)過程、綠色課堂評價）相融合，提高應(yīng)用型本科高校學(xué)生綜合技能，掌握專業(yè)知識在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的應(yīng)用，提升學(xué)生實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第一，營造綠色課堂環(huán)境。教學(xué)過程是一個既有教師的教與學(xué)生的學(xué)，又有師生雙方感情和思想交流的特殊過程。在這一過程中，教師是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展的一種環(huán)境，學(xué)生是教師開展工作的環(huán)境，兩者相互作用、相互影響，共同影響教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)習(xí)成效的好壞。因此，綠色課堂應(yīng)營造一個民主、和諧、寬松、愉悅的環(huán)境。

第二，強(qiáng)化綠色課堂管理。綠色課堂要通過學(xué)與教、思維與刺激、內(nèi)因與外因、過去與現(xiàn)在等的主客體的互動來實(shí)現(xiàn)生命的發(fā)展。在綠色課堂管理過程中，教師應(yīng)盡量使學(xué)生參與互動，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作討論、解難釋疑等活動中提升學(xué)科素養(yǎng)，讓課堂充滿無限生機(jī)與活力。

第三，注重綠色課堂教學(xué)過程。應(yīng)用型本科高校的綠色課堂教學(xué)過程，應(yīng)側(cè)重應(yīng)用和實(shí)踐，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以課堂有趣促進(jìn)有效。在教師的備課和授課過程中，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和今后的就業(yè)相結(jié)合，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，愿意去學(xué)、愿意動手去做。教師要善于調(diào)整課堂氛圍，避免課堂陷入到學(xué)生為了知識而求知識或者為了考試而學(xué)習(xí)的呆板情境中。因此，根據(jù)應(yīng)用型本科生的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)案例情境、故事情境、生活情境、實(shí)踐情境等開展教學(xué)。

第四，實(shí)施綠色課堂評價。實(shí)現(xiàn)課堂的過程化評價方式，使評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的互動，促進(jìn)評價持續(xù)有效，保障學(xué)生生態(tài)型學(xué)業(yè)質(zhì)量和能力發(fā)展。

3.3協(xié)調(diào)四個“課堂”，提升學(xué)生綜合能力

應(yīng)用型本科高校應(yīng)努力構(gòu)建“一課堂”、“二課堂”、“三課堂”、“四課堂”相協(xié)調(diào)的教學(xué)路徑，即實(shí)現(xiàn)“一課堂”綠色課堂學(xué)習(xí)與“二課堂”綠色校內(nèi)實(shí)踐，提高“三課堂”綠色校外實(shí)踐能力訓(xùn)練效果，提升“四課堂”一帶一路綠色國際化視野培養(yǎng)的水平。通過對四個課堂教學(xué)路徑的構(gòu)建并使之融合，最終提升應(yīng)用型本科高校學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及國際化交流能力。

基金項(xiàng)目：重慶三峽學(xué)院2019年校級高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于綠色教育背景下應(yīng)用型本科高校課堂教學(xué)途徑的研究與實(shí)踐”（JGZC1904）。

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