目標(biāo)管理理論在高校教育管理中的有效運(yùn)用

摘 要 目標(biāo)管理理論最初是由美國(guó)的管理學(xué)學(xué)家在1954年提出的應(yīng)用與企業(yè)管理的重要理論，他有效地將個(gè)人目標(biāo)與組織的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)員工的自我管理、自我約束。高校也在不斷探索將目標(biāo)管理理論應(yīng)用在教育管理當(dāng)中，本文首先對(duì)目標(biāo)管理理論的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)單的剖析，在結(jié)合高校教育管理的實(shí)際與目標(biāo)管理理論，將其劃分為四個(gè)核心部分，最后總結(jié)分析了目標(biāo)管理理論在高校教育管理中的利弊。

關(guān)鍵詞 目標(biāo)管理理論 高校教育管理 自我管理 自我約束

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1目標(biāo)管理理論的內(nèi)涵探析

美國(guó)管理學(xué)學(xué)者德魯克在1954年提出了目標(biāo)管理理論，該理論涵蓋了目標(biāo)的設(shè)置和分解、目標(biāo)的實(shí)施和完成狀況的考察以及獎(jiǎng)勵(lì)懲罰的手段等內(nèi)容，是企業(yè)員工通過(guò)自我管理實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目的的一種有效管理方式。該理論強(qiáng)調(diào)，企業(yè)的中高層管理人員以及普通員工共同制定企業(yè)的總管理目標(biāo)，并且員工根據(jù)總管理目標(biāo)來(lái)設(shè)定個(gè)人自我努力的發(fā)展目標(biāo)，在擁有恰當(dāng)?shù)馁Y源配置條件下，致力于完成個(gè)人目標(biāo)的過(guò)程。而企業(yè)則以總的管理目標(biāo)對(duì)員工進(jìn)行管理，以目標(biāo)的達(dá)成作為重要的激勵(lì)和評(píng)估機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)員工的自我管理與自我約束。

近年來(lái)，目標(biāo)管理在高校的教育管理當(dāng)中被廣泛應(yīng)用，高校的管理層人員引導(dǎo)各部門全體成員，根據(jù)國(guó)家的教育教學(xué)政策，以及時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，制定出契合本校未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，在學(xué)校的各大院系逐步貫徹落實(shí)，使高校的全體成員明確內(nèi)在責(zé)任，從而為實(shí)現(xiàn)總的共同目標(biāo)而不斷前進(jìn)。高等院校的教育管理要以實(shí)現(xiàn)總的目標(biāo)為核心，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)達(dá)成的結(jié)果，積極進(jìn)行動(dòng)態(tài)的檢查和修正，完成教書(shū)育人的任務(wù)。

2目標(biāo)管理理論在高校教育管理中的有效運(yùn)用分析

本文根據(jù)目標(biāo)管理理論的四個(gè)部分，結(jié)合高校教育管理的實(shí)際，劃分了四個(gè)關(guān)鍵步驟：一是高校教育管理目標(biāo)的制定，二是高校教育管理目標(biāo)的分解，三是高校教育管理目標(biāo)的實(shí)施與控制，四是高校教育管理目標(biāo)的評(píng)估和獎(jiǎng)懲方式。

2.1高校教育管理目標(biāo)的制定

目標(biāo)管理理論的應(yīng)用是一種面向未來(lái)的管理，它強(qiáng)調(diào)組織需要不斷地進(jìn)行深入創(chuàng)新管理，提高組織的管理水平，最大限度地引導(dǎo)教師與學(xué)生共同的參與目標(biāo)的制定，保證高校教育管理工作的效率與效果。其中，高校教育管理目標(biāo)的制定是目標(biāo)管理整個(gè)階段中最基礎(chǔ)和最核心的步驟，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，目標(biāo)管理理論的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是以國(guó)家的教育教學(xué)方針以及新時(shí)期發(fā)展的趨勢(shì)為引導(dǎo)，并緊密結(jié)合高校的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)管理層人員引導(dǎo)全體的教職工以及學(xué)生參與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的制定，從而制定出切實(shí)合理的總體目標(biāo)。

2.2高校教育管理目標(biāo)的分解

為確保高校教育管理總到目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，需要將總的目標(biāo)層層劃分到具體的個(gè)人，確保每一位高校教育參與人員都有個(gè)體能夠努力的方向，達(dá)到從上到下協(xié)調(diào)一致。在高校教育管理目標(biāo)分解的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)給予組織中的個(gè)人充分的理解以及適當(dāng)?shù)氖跈?quán)，確保權(quán)責(zé)一致。此外，還需要為參與者創(chuàng)造自我發(fā)展的空間，激勵(lì)員工自我控制、自我管理，同時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行積極的創(chuàng)新，從而推動(dòng)高校教育管理的順利開(kāi)展。

2.3高校教育管理目標(biāo)的實(shí)施與控制

高校教育管理目標(biāo)的實(shí)施與控制直接影響總體目標(biāo)的達(dá)成程度以及管理效果，因此在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要做好動(dòng)態(tài)的監(jiān)督、管理控制以及科學(xué)協(xié)調(diào)，確保高校教育管理參與者分解任務(wù)的有效推進(jìn)。在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)當(dāng)中出現(xiàn)偏差，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的反饋給高校的管理者，以便做出及時(shí)的修正和調(diào)整。高校教育管理的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)盡量掃清目標(biāo)實(shí)施的障礙，為參與者提供全方位的幫助，努力激發(fā)參與者的熱情與積極主動(dòng)性。

2.4高校教育管理目標(biāo)的評(píng)估與獎(jiǎng)懲方式

高校的教育管理層人員應(yīng)當(dāng)建立完善的評(píng)估與獎(jiǎng)懲機(jī)制，建立統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)參與人的目標(biāo)完成情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核與評(píng)價(jià)，充分考慮完成目標(biāo)的難易程度以及努力空間，做出實(shí)際的客觀評(píng)價(jià)。對(duì)各部門、院系以及個(gè)人的風(fēng)險(xiǎn)目標(biāo)考察過(guò)程中，要將個(gè)人利益與集體利益相掛鉤，建立明確的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，同時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化結(jié)果評(píng)估而弱化過(guò)程的評(píng)估。

3目標(biāo)管理理論在高校教育管理中的總結(jié)分析

將企業(yè)的目標(biāo)管理理論應(yīng)用到高校的教育管理當(dāng)中是一種具有現(xiàn)代價(jià)值理念的創(chuàng)新管理方式，它能夠有效地提升高校教育管理水準(zhǔn)，促進(jìn)工作效率的提升，在目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，積極將學(xué)校的各方力量形成合力，促使高校的教育管理參與者將權(quán)力和責(zé)任有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與責(zé)任，重視集體之間的相互協(xié)作，與相互信任，做到權(quán)責(zé)一致。同時(shí)它能夠激發(fā)高校教育管理參與者的積極主動(dòng)性，改變了過(guò)去被動(dòng)執(zhí)行的角色，通過(guò)目標(biāo)的制定與分解，參與到高?；蚋髯运鶎俨块T的管理當(dāng)中，有效發(fā)揮個(gè)人的重要價(jià)值。

但是，目標(biāo)管理理論在高校教育管理中也存在一定的局限性，因?yàn)樗⒅囟唐诘陌l(fā)展，而缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃，要求高校教育管理參與者在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)總體的目標(biāo)。加上高校教育管理實(shí)踐當(dāng)中存在一些權(quán)責(zé)難以明確劃分，各部門之間會(huì)存在相互扯皮，相互推諉的現(xiàn)象。此外，目標(biāo)管理理論強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果而非過(guò)程，若目標(biāo)實(shí)施的結(jié)果沒(méi)有達(dá)成預(yù)期，則難以采取補(bǔ)救措施，從而給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了阻力。

因此，高校的教育管理應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)管理理論在實(shí)踐中的利弊關(guān)系，根據(jù)高效發(fā)展的實(shí)際，科學(xué)地制定符合本校的目標(biāo)管理措施與環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)師生員工的參與度，鼓勵(lì)管理的創(chuàng)新，從而不斷提升高校教育管理的水平。

作者簡(jiǎn)介：任夢(mèng)，（1990.11-），女，漢，天津人，碩士，北京科技大學(xué)天津?qū)W院，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：行政管理。

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